ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
К
методам усвоения знаний относятся …
|
|
|
работа с книгой |
|
|
|
|
лекция |
|
|
|
|
мозговой штурм |
|
|
|
|
проблемные методы |
Решение:
Польский дидакт В. Оконь выделяет четыре
группы методов обучения, предполагая в каждой их них
дифференцированные и разнообразные действия учителя и учащихся: методы усвоения
знаний, методы самостоятельного приобретения знаний, оценочные методы и методы
реализации творческих задач.
К методам усвоения знания относятся беседа, дискуссия, лекция, описание,
рассказ, работа с книгой.
Проблемные методы обучения и мозговой штурм относятся к методам
самостоятельного приобретения знаний.
Ситаров, В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – С. 227–228.
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Выявить
уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в
овладении материалом позволяют _________ уроки.
|
|
|
|
|
контрольные |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Помимо
уровня общего теоретического представления в содержании образования выделяют
уровни …
|
|
|
учебного предмета |
|
|
|
|
учебного материала |
|
|
|
|
национально-регионального компонента |
|
|
|
|
административного компонента |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите
соответствие между принципами обучения и методами их реализации.
1. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении
2. Принцип наглядности
3. Принцип системности
|
1 |
|
дидактическая игра |
|
|
2 |
|
иллюстрация |
|
|
3 |
|
лекция |
|
|
|
|
письменный опрос |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите
соответствие между этапами наблюдения и их характеристиками.
1.
2.
3.
|
1 |
|
определение задач и цели наблюдения |
|
|
2 |
|
выбор объекта, предмета и ситуации |
|
|
3 |
|
выбор способа наблюдения |
|
|
|
|
обработка и интерпретация данных |
Решение:
Наблюдение – целенаправленное восприятие
какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает
конкретный фактический материал. Наблюдение проводится обычно по заранее
намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения.
Этапы наблюдения:
1) определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение);
2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);
3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и
наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать);
4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи);
5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Академия, 2003. – С. 54.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Включение индивида в деловое и межличностное
общение, игру, учебную и профессиональную деятельность и другие виды социальных
отношений – это воспитание в _________ значении.
|
|
|
узком практическом |
|
|
|
|
широком педагогическом |
|
|
|
|
широком социальном |
|
|
|
|
узком общественном |
Решение:
Включение индивида в деловое и межличностное
общение, игру, учебную и профессиональную деятельность и другие виды социальных
отношений – это воспитание в узком практическом значении. Оно выступает как
этическое регулирование основных отношений индивида и общества, способствует
самореализации человека, достижению им общественного идеала. В этом смысле это
понятие равнозначно понятию «воспитательная работа».
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб.
пособие для студентов высш. учеб. заведений /
П. И. Пидкасистый [и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. –
М. : Академия, 2010. – С. 78.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите
соответствия между методологическими характеристиками и их характеристиками:
1) методология педагогики
2) методологическая культура
3) методы педагогического исследования
|
1 |
|
учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности |
|
|
2 |
|
часть педагогической культуры, характеризующая степень глубины и основательности овладения знаниями основ методологии науки |
|
|
3 |
|
способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений |
|
|
|
|
процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Дидактика как раздел общей педагогики
исследует …
|
|
|
обучение на теоретическом уровне |
|
|
|
|
различные аспекты воспитания |
|
|
|
|
развитие образовательных систем в разных странах |
|
|
|
|
принципы и содержание педагогического управления |
Решение:
Дидактика как раздел общей педагогики исследует
обучение на теоретическом, наиболее общем уровне, безотносительно к
преподаванию конкретных учебных предметов. Она рассматривает функции и движущие
силы процесса обучения, его логику и структуру, формулирует принципы обучения,
предлагает различные способы его построения, формы взаимодействия учителя и
учащихся, способы подачи и усвоения учебной информации.
Педагогика: учеб пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова,
А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 57.
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Создание специализированных лицеев, гимназий,
колледжей при университетах призвано реализовать такие изменения в процессе
получения общего образования, как …
|
|
|
тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса |
|
|
|
|
создание прочных основ профессиональной ориентации |
|
|
|
|
ориентацию на социальный заказ |
|
|
|
|
материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса |
|
|
|
|
получение среднего профессионального образования |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Локальное правовое регулирование оплаты труда
педагогических работников характерно для …
|
|
|
негосударственных образовательных организаций |
|
|
|
|
сельских школ |
|
|
|
|
образовательных учреждений, работающих в экспериментальном режиме |
|
|
|
|
большинства государственных образовательных учреждений |
Решение:
Локальное правовое регулирование оплаты труда
педагогических работников характерно для негосударственных образовательных
организаций. В государственных и муниципальных образовательных учреждениях в
качестве основного применятся централизованное правовое регулирование оплаты
труда.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое
обеспечение образования: Учеб. пособие /М. А. Федорова.
– М. : Педагогическое общество, 2008. –
С. 79.
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
В
соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»
в Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего
профессионального образования …
|
|
|
бакалавр |
|
|
|
|
дипломированный специалист |
|
|
|
|
магистр |
|
|
|
|
профессионал |
|
|
|
|
кандидат наук |
Решение:
В соответствии с Законом «О
высшем и послевузовском профессиональном образовании» в Российской Федерации
устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования:
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое
присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(степени) «бакалавр»;
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое
присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
«дипломированный специалист»;
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое
присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(степени) «магистр».
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие /
М. А. Федорова. – М. : Педагогическое
общество, 2008. – С. 8.
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
Согласно «Конвенции ООН
о правах ребенка» ребенок имеет право …
|
|
|
свободно выражать свое мнение |
|
|
|
|
на свободу мысли, совести и религии |
|
|
|
|
свободу ассоциаций и свободу мирных собраний |
|
|
|
|
на свободный выезд из страны проживания |
|
|
|
|
на свободное посещение школы |
Решение:
Согласно «Конвенции ООН
о правах ребенка» ребенок имеет право свободно выражать свое мнение
(ст. 13), право на свободу мысли, совести и религии (ст. 14), право
на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст. 15).
Конвенция ООН о правах ребенка / Сб. международных и
российских законодательных актов. – М., 1999, ч.1.ст.13–15.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Разделение внутришкольной управленческой
информации на аналитическую, оценочную,
конструктивную, организационную осуществляется по …
|
|
|
функциям управления |
|
|
|
|
времени |
|
|
|
|
целевому назначению |
|
|
|
|
источникам поступления |
Решение:
Разделение внутришкольной управленческой
информации на аналитическую, оценочную,
конструктивную, организационную осуществляется по функциям управления. Кроме того, управленческая информация может быть распределена по
различным признакам: по времени – ежедневная, ежемесячная, четвертная,
годичная; по целевому назначению – директивная, ознакомительная и рекомендательная;
по источникам поступления – внутришкольная, ведомственная, вневедомственная.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Академия, 2003. – С. 422–425.
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
К
классификации методов управления по целям не относятся _______
методы.
|
|
|
долгосрочные |
|
|
|
|
стратегические |
|
|
|
|
тактические |
|
|
|
|
оперативные |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Основной задачей науки управления
педагогическими системами является …
|
|
|
изучение процессов постановки и решения управленческих задач |
|
|
|
|
внутришкольный контроль |
|
|
|
|
рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности в управлении |
|
|
|
|
планирование |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Одним
из важнейших показателей усиления общественного характера управления
является …
|
|
|
разгосударствление системы образования |
|
|
|
|
возможность экстерната |
|
|
|
|
введение государственных стандартов |
|
|
|
|
количественный рост негосударственных образовательных учреждений |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
К группе средств педагогической техники,
содержащей вербальные и невербальные средства, не относится …
|
|
|
владение способами релаксации |
|
|
|
|
эмоциональность речи |
|
|
|
|
языковая грамотность |
|
|
|
|
владение мимикой |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
В качестве основных объектов цели педагогической
деятельности выделяют …
|
|
|
воспитательный коллектив |
|
|
|
|
деятельность воспитанников |
|
|
|
|
деятельность родителей |
|
|
|
|
только учебная деятельность |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии организации воспитательного процесса.
|
1 |
|
постановка диагностируемой цели воспитания |
|
|
2 |
|
предварительная оценка уровня сформированности качества личности |
|
|
3 |
|
планирование содержания воспитательной работы |
|
|
4 |
|
организация воспитательного взаимодействия |
Решение:
Технологическая цепочка деятельности педагога по
организации воспитательного процесса начинается с первого технологического шага
– постановка диагностируемой цели воспитания применительно к конкретной
педагогической ситуации. Когда цель определена и сформулирована, делается
следующий шаг – проводится предварительная оценка уровня сформированности
соответствующего качества личности – педагогическая диагностика. На основе
данных диагностики конкретизируются уже поставленные цели и в соответствии с
ними производится отбор форм, методов и приемов воспитательного взаимодействия.
Этот технологический шаг носит название планирования содержания воспитательной
работы. Следующим технологическим шагом является непосредственная организация
воспитательного взаимодействия. Завершает технологическую цепочку шаг анализа и
оценки эффективности воспитательного взаимодействия, представляющий собой
сравнение достигнутого уровня воспитанности детей с тем, который предполагалось
достичь на этапе целеполагания.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый,
В. И. Беляев, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус;
под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. –
С. 254.
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Ближайшие задачи, встающие перед педагогом в
каждый отдельно взятый момент его практической деятельности, называются …
|
|
|
оперативными |
|
|
|
|
тактическими |
|
|
|
|
стратегическими |
|
|
|
|
учебными |
Решение:
Ближайшие задачи, встающие перед педагогом в
каждый отдельно взятый момент его практической деятельности,
называются оперативными.
По временному признаку принято различать три группы педагогических задач:
стратегические, тактические и оперативные.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие
для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – 167 с.
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между направлениями
воспитания и соответствующими им формами воспитания.
1. Эстетическое воспитание
2. Трудовое воспитание
3. Физическое воспитание
|
1 |
|
экскурсия в художественную галерею |
|
|
2 |
|
ярмарка профессий «Твой выбор» |
|
|
3 |
|
школьная спартакиада «Олимпийский старт» |
|
|
|
|
выявление ценностных ориентаций учащихся при помощи методики М. Рокича |
|
|
|
|
рассказ учителя о правилах подготовки к экзамену |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
В основе организации перспективных устремлений
воспитанников лежит (-ат) …
|
|
|
закон движения коллектива |
|
|
|
|
закон параллельного действия |
|
|
|
|
традиции, сложившиеся в коллективе |
|
|
|
|
принцип опоры на положительное в личности воспитанника |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Взаимосвязь коллектива и личности в
воспитательном процессе относится к ____ воспитания.
|
|
|
внутренним закономерностям |
|
|
|
|
внешним закономерностям |
|
|
|
|
принципам организации |
|
|
|
|
целям |
Решение:
Взаимосвязь коллектива и личности в процессе
воспитания относится к внутренним закономерностям процесса воспитания. В основе
закономерностей процесса воспитания лежат устойчивые объективные связи между
педагогическими явлениями и процессами. Закономерностями
называются объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и
существенные связи между педагогическими явлениями и процессами.
Внутренние закономерности процесса воспитания обусловливаются сущностью
воспитательного процесса. Примерами внутренних закономерностей является
взаимосвязь процессов воспитания, самовоспитания и развития личности;
взаимосвязь коллектива и личности в воспитательном процессе; взаимосвязь задач,
содержания, методов и форм воспитания.
Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК
Велби, 2005. – С. 93.
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
К качественным показателям эффективности функционирования
воспитательной системы относятся …
|
|
|
сложившийся образ школы |
|
|
|
|
благоприятный психологический климат школьного сообщества |
|
|
|
|
авторитарный стиль управления |
|
|
|
|
изолированность воспитательной системы от влияния социума |
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Одним из авторов теории развития
нравственности в зарубежной педагогике является …
|
|
|
Л. Кольберг |
|
|
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
|
Б. Блум |
|
|
|
|
И. Песталоцци |
Решение:
Одним из авторов теории развития
нравственности в зарубежной педагогике является американский ученый
Л. Кольберг (1927–1987). Он выделяет
три уровня нравственного развития: преднравственный, конвенциональный и
постконвенциональный.
1. Преднравственный уровень (с 4 до 10 лет). На этом уровне поступки
определяются внешними обстоятельствами и точка зрения других людей в расчет не
принимается.
2. Конвенциональный уровень (с 10 до 13 лет). Человек, находящийся на этом
уровне нравственного развития, придерживается условной роли, ориентируясь при
этом на принципы других людей.
3. Постконвенциональный уровень (с 13 лет). Именно на этом уровне человек
судит о поведении, исходя из своих собственных критериев, что предполагает и
высокий уровень рассудочной деятельности.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб.
/ Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. –
С. 107.
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Результатом процесса воспитания
является _______ личности.
|
|
|
воспитанность |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
К старшим факультетам средневекового
университета относились …
|
|
|
юридический |
|
|
|
|
медицинский |
|
|
|
|
артистический |
|
|
|
|
исторический |
Решение:
Средневековые университеты обычно
состояли из нескольких факультетов – младшего, артистического,
подготовительного, где изучались «семь свободных искусств», и трех старших –
юридического, медицинского и богословского.
Пискунов, А. И. История
педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до
конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – С. 119.
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Методика взаимного обучения в начальной
английской школе на рубеже XVIII–XIX вв. была разработана …
|
|
|
Э. Беллом |
|
|
|
|
Д. Ланкастером |
|
|
|
|
Д. Локком |
|
|
|
|
И. Песталоцци |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В структуре историко-педагогических знаний можно
выделить такие две основные предметные зоны, как …
|
|
|
теория педагогики |
|
|
|
|
педагогическая практика |
|
|
|
|
история педагогики древнего мира |
|
|
|
|
история педагогики нового и новейшего времени |
Решение:
В структуре историко-педагогических знаний можно
выделить две основные предметные зоны: исследование теории педагогики и
педагогической практики. Каждая из этих зон как область исследования обладает
относительной самостоятельностью, но в своей сущности они едины, поскольку
педагогика представляет собой одну из форм духовного и практического освоения
мира, а педагогическая практика (от политики государства в области образования
до образовательной деятельности семьи, школы и др.) является источником и
сферой реализации педагогических идей. Синтез знаний, полученных в каждой из
этих предметных зон, позволяет воссоздать целостную картину
историко-педагогического процесса и раскрыть закономерности его развития.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения
воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие
для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
В число глобальных образовательных тенденций
входят …
|
|
|
массовый характер образования и его непрерывность |
|
|
|
|
ориентация обучения на личность учащихся |
|
|
|
|
приоритет социальной значимости образования |
|
|
|
|
элементарный характер образования |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Древнеримский философ Сенека
основным понятием, характеризующим процесс воспитания, считал …
|
|
|
норму |
|
|
|
|
послушание |
|
|
|
|
красноречие |
|
|
|
|
трудолюбие |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в порядке возрастания образовательного
уровня типы образовательных учреждений в России в первой половине XIX в.
|
1 |
|
приходские училища |
|
|
2 |
|
уездные училища |
|
|
3 |
|
гимназии |
|
|
4 |
|
университеты |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Культура внешнего вида педагога оценивается по
степени соответствия его внешнего облика …
|
|
|
педагогической целесообразности |
|
|
|
|
тенденциям в моде |
|
|
|
|
вкусам учащихся |
|
|
|
|
личным предпочтениям |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между стилями
руководства и характеристикам.
1. Авторитарный
2. Демократический
3. Либеральный
|
1 |
|
учитель единолично определяет направление деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся. |
|
|
2 |
|
учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, поощряет активность, развивает инициативу |
|
|
3 |
|
учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально |
|
|
|
|
учитель общается с учащимися только на уроке |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между формами подготовки
и этапами системы непрерывного профессионального образования:
1) факультеты довузовской подготовки
2) аспирантура
3) педагогический вуз
|
1 |
|
допрофессиональный этап |
|
|
2 |
|
постпрофессиональный этап |
|
|
3 |
|
профессиональный этап |
|
|
|
|
непрофессиональный этап |
Решение:
Система непрерывного педагогического образования
включает в себя: допрофессиональный этап (педагогические классы, педагогические
лицеи, факультеты довузовской подготовки), профессиональный этап (среднее
профессиональное образование – педагогические колледжи, высшее профессиональное
образование – педагогические вузы), постпрофессиональный этап (аспирантура,
докторантура, повышение квалификации).
Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность : Практикум /
А. А. Орлов, А. С Агафонова. – М. : 2004. –
С. 139.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Выявление и исправление недостатков в развитии
личности ученика, оказание помощи в успешном освоении школьной программы
относится к __________ деятельности педагога.
|
|
|
коррекционно-развивающей |
|
|
|
|
научно-методической |
|
|
|
|
культурно-просветительской |
|
|
|
|
управленческой |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
К средствам социализации личности относятся …
|
|
|
элементы духовной культуры |
|
|
|
|
способы вскармливания ребенка |
|
|
|
|
воспитательные организации |
|
|
|
|
армия |
Решение:
Социализация человека осуществляется широким
набором универсальных средств, содержание которых специфично для того или иного
общества, того или иного социального слоя, того или иного возраста
социализируемого.
К средствам социализации личности относятся способы вскармливания младенца и
ухода за ним, формируемые бытовые и гигиенические умения, окружающие человека
продукты материальной культуры, элементы духовной культуры.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под
ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия,
2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
Полоролевая структура общества с точки зрения
его характеристики как фактора социализации определяется …
|
|
|
социальным статусом полов |
|
|
|
|
различиями в уровне образования мужчин и женщин |
|
|
|
|
участием мужчин и женщин в руководстве организациями |
|
|
|
|
уровнем рождаемости |
|
|
|
|
национальным самосознанием личности |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Гуманность и милосердие к растущему человеку, а
также открытость и доверительность отношений с детьми
являются ______ семейного воспитания.
|
|
|
принципами |
|
|
|
|
методами |
|
|
|
|
целями |
|
|
|
|
результатами |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Последовательное отношение педагога к
воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного
развития является характеристикой принципа _________ социального
воспитания
|
|
|
гуманистической направленности |
|
|
|
|
природосообразности |
|
|
|
|
культуросообразности |
|
|
|
|
центрации |