ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Последовательное отношение педагога к
воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного
развития является характеристикой принципа _________ социального
воспитания
|
|
|
гуманистической направленности |
|
|
|
|
природосообразности |
|
|
|
|
культуросообразности |
|
|
|
|
центрации |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Характер целей семейного
воспитания _______ соответствует общественно одобряемым установкам.
|
|
|
не всегда |
|
|
|
|
всегда |
|
|
|
|
не |
|
|
|
|
закономерно |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Стилизованный механизм социализации действует в
рамках …
|
|
|
субкультуры |
|
|
|
|
профессиональной группы |
|
|
|
|
общественного института |
|
|
|
|
семьи |
Решение:
Стилизованный механизм социализации действует в
рамках определенной субкультуры или профессиональной группы. Под субкультурой в
общем виде понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих
проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного
профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный
стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной
группы. Но субкультура влияет на социализацию человека постольку и в той мере,
поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей (сверстники,
коллеги и пр.) референтны (значимы) для него.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина.
– 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2000.
– 200 с.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
К глобальным планетарно-мировым процессам и
проблемам, оказывающим влияние на социализацию личности, относятся …
|
|
|
экологические |
|
|
|
|
экономические |
|
|
|
|
военно-политические |
|
|
|
|
психологические |
|
|
|
|
информационные |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между средствами
воспитания их функциями.
1. Функция наглядности
2. Функция инициирования
3. Инструментальная функция
|
1 |
|
экспонат школьного музея |
|
|
2 |
|
девиз школы |
|
|
3 |
|
школьный сайт |
|
|
|
|
школьный фестиваль |
|
|
|
|
беседа с классным руководителем |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Школьный класс
является ________ коллективом.
|
|
|
первичным одновозрастным |
|
|
|
|
вторичным одновозрастным |
|
|
|
|
первичным разновозрастным |
|
|
|
|
вторичным разновозрастным |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Среда воспитательной системы школы
включает в себя …
|
|
|
микросоциум |
|
|
|
|
учреждения культуры |
|
|
|
|
администрацию школы |
|
|
|
|
классные коллективы |
Решение:
Среда воспитательной системы включает в себя микросоциум, учреждения образования (например, учреждения
дополнительного образования) и культуры (музеи, библиотеки, выставочные
центры), которые включены в социальное и образовательное партнерство с
воспитательной системой.
Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко.
– М. : ТК Велби, 2005. – С. 189.
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Противоречие между требованиями среды к человеку
и его возможностями удовлетворить эти требования относится
к _________ воспитания.
(При записи ответа используются пробелы)
|
|
|
|
|
движущей силе |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
К ценностно-содержательным принципам воспитания
относится принцип …
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
|
|
|
|
единства требований семьи, школы и общества |
|
|
|
|
опоры на положительное в личности воспитанника |
|
|
|
|
учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника |
Решение:
К ценностно-содержательным принципам воспитания
относится принцип связи воспитания с жизнью, который стал одним из
основополагающих в большинстве воспитательных систем. Он требует от
воспитателей активной деятельности в двух главных направлениях: широкого и
оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей,
происходящими в ней переменами и привлечения воспитанников к реальным жизненным
отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под ред.
Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 96.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Регулярное нарушение учащимся школьной
дисциплины свидетельствует о недостатках в его _______ воспитании.
|
|
|
нравственном |
|
|
|
|
интеллектуальном |
|
|
|
|
трудовом |
|
|
|
|
правовом |
Решение:
Регулярное нарушение учащимся школьной
дисциплины свидетельствует о недостатках в его нравственном воспитании.
Дисциплинированность (также самодисциплина, организованность) определяется
как черта характера личности, ставшая привычкой склонность человека к
соблюдению правил работы и норм поведения.
Крившенко, Л. П. Педагогика :
учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под
редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2005. – С. 121–122.
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между современными
дидактическими концепциями и их авторами:
1) концепция развивающего обучения
2) концепция поэтапного формирования умственных действий
3) концепция личностно-развивающего обучения
|
1 |
|
Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин |
|
|
2 |
|
П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина |
|
|
3 |
|
Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, И. П. Волков |
|
|
|
|
А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
К методам стимулирования интереса к учению
относятся …
|
|
|
познавательные игры |
|
|
|
|
создание ситуаций занимательности |
|
|
|
|
убеждение в значимости учения |
|
|
|
|
поощрение успеха в учении |
Решение:
В соответствии с классификацией методов
обучения, разработанной Ю. К. Бабанским, к
методам стимулирования интереса к учению относятся познавательные игры, учебные
дискуссии, создание ситуаций занимательности, апперцепции, познавательной
новизны, эмоционально-нравственных переживаний.
Ситаров, В. А. Дидактика : учеб.
пособие для студентов высш. пед.
учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина.
– М. : Академия, 2002. – С. 231.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Внешнее выражение согласованной деятельности
учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме,
называется ____________ обучения.
|
|
|
|
|
формой |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Учебник – книга, излагающая основы
научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с …
|
|
|
целями обучения |
|
|
|
|
установленной программой обучения |
|
|
|
|
определенными авторскими позициями |
|
|
|
|
требованиями учителя |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К педагогическим требованиям, предъявляемым в
процессе обучения к контролю, относятся …
|
|
|
систематичность, регулярность проведения контроля |
|
|
|
|
объективность контроля |
|
|
|
|
проведение контроля без учета индивидуальных личностных качеств обучаемых |
|
|
|
|
использование только одной формы проведения контроля |
Решение:
К педагогическим требованиям, предъявляемым в
процессе обучения к контролю, относятся: систематичность, регулярность
проведения контроля, объективность контроля (дает возможность исключить
субъективные и ошибочные суждения и выводы), разнообразие форм проведения
контроля, дифференцированный подход (необходимо учитывать индивидуальные
личностные качества обучаемых), единство требований со стороны обучающих.
Крившенко, Л. П. Педагогика :
учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под
ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 313.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
На заключительном этапе решения педагогических
задач педагог осуществляет …
|
|
|
анализ результатов решения |
|
|
|
|
анализ ситуации |
|
|
|
|
проектирование вариантов решения |
|
|
|
|
организацию взаимодействия |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии проектного обучения.
|
1 |
|
проблематизация, разработка проектного задания |
|
|
2 |
|
планирование и организация деятельности |
|
|
3 |
|
осуществление деятельности |
|
|
4 |
|
презентация и оценка результатов |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Одним из критериев эффективности воспитательной
деятельности являет(-ют)ся …
|
|
|
позитивные изменения в сознании |
|
|
|
|
достижение учебной цели |
|
|
|
|
уровень усвоения материала |
|
|
|
|
уровень обученности |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Деятельность педагогического коллектива является
_________ труда менеджера образования.
|
|
|
предметом |
|
|
|
|
орудием |
|
|
|
|
продуктом |
|
|
|
|
результатом |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Одной из целей контроля как управленческого
действия является …
|
|
|
соблюдение государственных образовательных стандартов |
|
|
|
|
научно-методическое обеспечение образовательного процесса |
|
|
|
|
распределение должностных полномочий между участниками образовательного процесса |
|
|
|
|
планирование деятельности образовательного учреждения |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Управленческая функция «планирование»
предполагает …
|
|
|
создание модели будущего результата и самой деятельности |
|
|
|
|
контроль за исполнением деятельности |
|
|
|
|
реагирование на изменение ситуации по ходу деятельности |
|
|
|
|
инструктаж исполнителей |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Общественный характер управления системой
образования проявляется в …
|
|
|
создании органов, состоящих из представителей всех участников образовательного процесса |
|
|
|
|
организации в школе политических партий |
|
|
|
|
разработке учебного плана общеобразовательного учреждения |
|
|
|
|
организации деятельности, направленной на выработку решений и контроль в сфере образования |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между этапами
формирования методологической культуры учителя и их содержанием.
1. Теоретическая подготовка в вузе
2. Практическая подготовка в вузе
3. Практическая работа в школе
|
1 |
|
формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя |
|
|
2 |
|
формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач |
|
|
3 |
|
побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию |
|
|
|
|
формирование только умений применять методы педагогических исследований |
Решение:
Формирование методологической культуры учителя
предполагает три этапа: теоретическую подготовку в вузе, в ходе которой на
лекционных занятиях происходит формирование целостного видения всех аспектов
деятельности учителя; практическая подготовка в вузе, в ходе которой на
практических занятиях в вузе, школе происходит формирование умений использовать
научные знания в решении профессиональных задач; практическая работа в школе –
в ходе учебно-воспитательной практики в школе происходит побуждение к
осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию.
Краевский, В. В. Методология
педагогики : учеб. пособие / В. В. Краевский,
Е. В. Бережнова. – М. : Академия,
2006. – С. 127–131.
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Пенитенциарная педагогика содержит …
|
|
|
теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения |
|
|
|
|
общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся |
|
|
|
|
закономерности обучения и воспитания студентов |
|
|
|
|
закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками |
Решение:
Пенитенциарная педагогика содержит теоретические
обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в
местах заключения за совершенные преступления.
Борытко, Н. М. Педагогика : учеб. пособие /
Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред.
Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. –
С. 59.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между группами методов
педагогических исследований и целями их использования:
1) математические методы
2) теоретические методы
3) эмпирические методы
|
1 |
|
для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных и для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями |
|
|
2 |
|
для сбора научно-педагогических фактов, которые подвергаются теоретическому анализу |
|
|
3 |
|
для установления новых фактов в педагогической науке и изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях |
|
|
|
|
для оценки межличностных эмоциональных связей в группе |
Решение:
Математические методы в педагогике применяются
для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а так же для
установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.
Теоретические методы служат средством сбора научно-педагогических фактов,
которые подвергаются теоретическому анализу.
При помощи эмпирических методов устанавливают новые факты в педагогической
науке, проводят выявление и изучение
причинно-следственных связей в педагогических явлениях.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб.
пособие для вузов / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 55.
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Научный анализ закономерностей педагогического
процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу
_________ функции педагогики.
|
|
|
теоретической |
|
|
|
|
методологической |
|
|
|
|
практической |
|
|
|
|
технологической |
Решение:
Научный анализ закономерностей педагогического
процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу
теоретической функции педагогики как науки.
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном или
объяснительном – изучение передового и новаторского педагогического опыта;
диагностическом – выявление состояния педагогических явлений, успешности или
эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин,
их обеспечивающих; прогностическом – экспериментальные исследования
педагогической действительности и построение на их основе моделей
преобразования этой действительности.
Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко,
Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс,
2000. – С. 38.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между уровнями
педагогического образования и их характеристиками:
1) базовое высшее образование
2) полное высшее образование
3) среднее образование
|
1 |
|
дает возможность работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей |
|
|
2 |
|
дает право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений |
|
|
3 |
|
дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы |
|
|
|
|
дает право работать только в системе дополнительного образования |
Решение:
Основу высшего педагогического образования
составляет базовое педагогическое образование, которое осуществляется двумя
путями: 1) моноуровневым – освоение основной
образовательной программы подготовки учителя в педагогическом вузе в течение
4–5 лет; 2) двухуровневым – реализацией двух программ: общего высшего
образования со сроком обучения 2 года и базового высшего педагогического
образования со сроком обучения 2–3 года (бакалавриат). Базовое высшее
образование закладывает основной фундамент научной и
профессионально-педагогической подготовки по избранному направлению и дает
возможность выпускникам работать в качестве учителя средней школы и педагога в
средних учебных заведениях различных профилей.
Над системой базового высшего педагогического образования надстраивается
уровень полного высшего педагогического образования со сроком обучения 1–2
года, который позволяет выпускникам более глубоко освоить выбранную
специализацию и получить диплом о высшем образовании с присвоением квалификации
магистра образования по избранному направлению, дающим право осуществлять
профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений.
Среднее педагогическое образование реализуется в средних специальных учебных
заведениях – техникумах, колледжах, оно дает возможность работать в качестве
учителя основной общеобразовательной школы, с
детьми начального и среднего школьного возраста в других
воспитательно-образовательных учреждениях.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и
практика: учеб.-метод. пособие /
Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. –
М. : Академия, 2006.– С. 85–86.
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Результат обучения по специальности, уровень
подготовленности к выполнению определенного вида профессиональной деятельности
называется …
|
|
|
квалификацией |
|
|
|
|
профессией |
|
|
|
|
направлением |
|
|
|
|
специализацией |
Решение:
Результат обучения по специальности, уровень обученности, подготовленности к выполнению определенного
вида профессиональной деятельности по полученной специальности называется
квалификацией.
Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум:
учеб.– метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Орлов,
А. С. Агафонова. – М. : Академия, 2004. – С. 136.
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между нормативными
документами и их определениями.
1. Государственный стандарт высшего педагогического образования
2. Квалификационная характеристика педагога
3. Профессиограмма
|
1 |
|
базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования |
|
|
2 |
|
основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников |
|
|
3 |
|
перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям |
|
|
|
|
круг деятельности, назначение и роль педагога в образовательном процессе |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Система умений педагога организовать собственную
деятельность и активность учащихся входит в _________ компонент
педагогической деятельности.
|
|
|
организаторский |
|
|
|
|
гностический |
|
|
|
|
коммуникативный |
|
|
|
|
конструктивный |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
На развитие академической мобильности студентов
направлены такие положения Болонской декларации, как …
|
|
|
внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости |
|
|
|
|
введение двухциклового обучения |
|
|
|
|
принятие системы сопоставимых степеней |
|
|
|
|
гарантированное обеспечение рабочими местами вне зависимости от места получения диплома |
|
|
|
|
введение бесплатности высшего образования |
Решение:
На развитие академической мобильности студентов
направлены такие положения Болонской декларации, как внедрение европейской
системы перезачета зачетных единиц трудоемкости,
введение двухциклового обучения, принятие системы
сопоставимых степеней. Внедрение европейской системы перезачета
зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой
мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом
изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European
Credit Transfer System), сделав ее накопительной системой, способной
работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни». Введение двухциклового обучения включает в себя два уровня –
предварительного (pregraduate) и выпускного (graduate). Первый цикл длится не менее трех лет. Второй
должен вести к получению степени магистра или степени доктора.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое
обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. –
М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 112.
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
К дополнительным образовательным программам
относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые
в …
|
|
|
общеобразовательных учреждениях за пределами определяющих их статус основных образовательных программ |
|
|
|
|
учреждениях повышения квалификации |
|
|
|
|
художественных школах, школах искусств, спортивных школах |
|
|
|
|
аспирантуре, докторантуре |
|
|
|
|
интернатуре, адъюнктуре |
Решение:
К дополнительным образовательным программам
относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые: в
общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального
образования за пределами определяющих их статус основных образовательных
программ; в образовательных учреждениях дополнительного образования (в
учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной
ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, спортивных
школах, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных
натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии);
посредством индивидуальной педагогической деятельности; в научных организациях.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое
обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. –
М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 23.
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
В уставе образовательного учреждения закреплены
такие основные характеристики организации образовательного процесса, как …
|
|
|
правила приема обучающихся, воспитанников |
|
|
|
|
режим занятий |
|
|
|
|
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников |
|
|
|
|
количество учебных помещений, необходимых для занятий |
|
|
|
|
периодичность контроля обучения |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
К основным задачам аттестации педагогов
относится …
|
|
|
стимулирование повышения уровня профессиональной компетентности педагогов |
|
|
|
|
получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста |
|
|
|
|
получение единовременного вознаграждения за участие в аттестации |
|
|
|
|
получение права на первоочередное предоставление жилой площади |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
История педагогики изучает …
|
|
|
эволюцию образовательной практики и педагогического знания |
|
|
|
|
взаимосвязь исторического развития педагогических процессов с современными проблемами образования |
|
|
|
|
методологические основы педагогических исследований |
|
|
|
|
сущность, структуру и задачи педагогического процесса |
Решение:
История педагогики – одна из главных отраслей
педагогической науки, изучающая эволюцию образовательной практики и
педагогического знания в истории человечества в их единстве, а также во
взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX
века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Древнейшим типом письма является …
|
|
|
пиктографическое |
|
|
|
|
иероглифическое |
|
|
|
|
фонетическое |
|
|
|
|
слоговое |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Характерными чертами просветительских идей эпохи
Возрождения являются …
|
|
|
светскость |
|
|
|
|
рационализм |
|
|
|
|
консерватизм |
|
|
|
|
аскетизм |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Болонская декларация не включает
положения, касающиеся …
|
|
|
гарантий бесплатного высшего образования |
|
|
|
|
обязательного трудоустройства выпускников вуза |
|
|
|
|
академической мобильности студентов и преподавателей |
|
|
|
|
контроля качества высшего образования |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Идеи воспитания и образования личности были
предметом исследования таких представителей французского Просвещения,
как …
|
|
|
Д. Дидро |
|
|
|
|
К. Гельвеций |
|
|
|
|
Д. Локк |
|
|
|
|
Р. Оуэн |
Решение:
Идеи воспитания и образования личности
были предметом исследования таких представителей французского
Просвещения, как Д. Дидро и К. Гельвеций.
К. Гельвеций (1715–1771) создал свое учение о морали, развивал
педагогические идеи, которые изложил в сочинениях «Об уме» и «О человеке, его
умственных способностях и его воспитании». Средством для создания всеобщего
счастья К. Гельвеций считал изменение законов и улучшение воспитания. Для
того чтобы каждый индивид стал талантливым и добродетельным, необходимо
усовершенствовать прежде всего науку и воспитание, полагал К. Гельвеций.
В своем труде «Систематическое опровержение книги Гельвеция «Человек»
Д. Дидро (1713–1784) критиковал К. Гельвеция за недооценку задатков,
заложенных в человеке природой, а свои мысли о народном образовании он изложил
в «Плане университета или школы публичного преподавания наук для Российского
правительства», составленном по просьбе Екатерины II. В нем Д. Дидро
наметил новые принципы организации просвещения: всеобщность и бесплатность
обучения, его бессословность, светскость.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологической последовательности
авторские воспитательные системы.
|
1 |
|
Яснополянская школа |
|
|
2 |
|
Дом свободного ребенка |
|
|
3 |
|
Трудовая колония имени А. М. Горького |
|
|
4 |
|
Павлышская сельская школа |