ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Принцип соответствия содержания образования во
всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития
общества, науки, культуры и личности требует …
|
|
|
включения в содержание общего образования традиционно необходимых знаний, умений и навыков |
|
|
|
|
включения в содержание общего образования знаний, отражающих современный уровень развития социума и научного знания |
|
|
|
|
учета принципов и технологии передачи и усвоения содержания образования |
|
|
|
|
соблюдения последовательности тем учебного предмета |
Решение:
Принцип соответствия содержания образования во
всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития
общества, науки, культуры и личности включения в содержание общего образования
как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые
отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной
жизни и обеспечивают личностный рост.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для
вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия,
2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Планирование любого урока начинается с
конкретизации его …
|
|
|
|
|
цели |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между принципами
обучения и правилами их реализации в практике школьного обучения.
1. Принцип сознательности и активности учащихся
2. Принцип доступности
3. Принцип научности
|
1 |
|
учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач |
|
|
2 |
|
необходимо совпадение темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации учащимися |
|
|
3 |
|
в процессе изучения закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться научное мировоззрение |
|
|
|
|
при повторении пройденного учащиеся должны рассматривать его с новых позиций, увязывать со своим личным опытом и со знаниями по другим учебным дисциплинам |
Решение:
К правилам реализации принципа сознательности и
активности в обучении относятся следующие правила: «Учащимся всегда должен быть
ясен смысл поставленных перед ними учебных задач, они должны понимать цель
обучения», «Учащиеся должны усваивать в процессе обучения не только информацию
о предметах и явлениях, а понимать их внутреннюю сущность, должны прийти к
пониманию закономерностей, которые смогут потом использовать на практике»,
«Важнейшим условием активности учащихся является наличие самоконтроля и самооценки
в процессе обучения» и т.д.
Одним из главных правил принципа доступности является необходимость совпадения
темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации
учащимися.
Принцип научности требует, чтобы предлагаемый учебный материал отвечал
современным достижениям науки. В процессе обучения необходимо знакомить
учащихся с новейшими достижениями в соответствующих науках, с происходящими
дискуссиями и только что возникшими гипотезами. В процессе изучения
закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться
научное мировоззрение.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для
вузов / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Использование метода объяснения требует …
|
|
|
последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств |
|
|
|
|
использования сравнения, сопоставления, аналогии |
|
|
|
|
ориентации на учащихся старших классов |
|
|
|
|
самостоятельного овладения учащимися учебной информацией |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Тесное увязывание разных ступеней
образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации,
ориентация на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора
молодежью будущей профессии возможно через создание специализированных _________
при университетах.
|
|
|
лицеев |
|
|
|
|
гимназий |
|
|
|
|
колледжей |
|
|
|
|
курсов повышения квалификации педагогов |
|
|
|
|
факультетов дополнительного образования |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
К компетенциям органов местного самоуправления
относятся …
|
|
|
установление дополнительных налогов и льгот, стимулирующих развитие образования |
|
|
|
|
назначение руководителей муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях |
|
|
|
|
защита прав национальных меньшинств на образование |
|
|
|
|
признание и установление эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании |
Решение:
К исключительной компетенции в области
образования органов местного самоуправления относятся: установление
дополнительных налогов и льгот, стимулирующих развитие образования; назначение
руководителей муниципальных образовательных учреждений; учет детей, подлежащих
обязательному обучению в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы основного общего образования, а также планирование,
организация, регулирование и контроль деятельности местных (муниципальных)
органов управления образованием, образовательных учреждений в целях
осуществления государственной политики в области образования; формирование
местных бюджетов в части расходов на образование и соответствующих фондов
развития образования, разработка и принятие местных нормативов финансирования
системы образования; обеспечение гражданам, проживающим на соответствующих
территориях, возможности выбора общеобразовательного учреждения; регулирование
в пределах своей компетенции отношений собственности в системе образования.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] :
федеральный закон от 22.08.96, № 125-ФЗ : принят ГД ФС РФ 19.07.1996.
Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
– Ст. 31.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Персональный состав аттестационной комиссии,
регламент ее работы определяются …
|
|
|
органом управления образованием |
|
|
|
|
Попечительским советом образовательного учреждения |
|
|
|
|
педагогом, проходящим аттестацию |
|
|
|
|
Министерством образования и науки РФ |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
Исключение обучающегося из образовательного
учреждения применяется, если …
|
|
|
меры воспитательного характера не дали результата |
|
|
|
|
дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся |
|
|
|
|
дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении нарушает права работников образовательного учреждения |
|
|
|
|
учащийся достиг возраста 14 лет и состоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних |
|
|
|
|
в силу состояния здоровья учащийся не может самостоятельно посещать занятия |
Решение:
Исключение обучающегося из образовательного
учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата
и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает
отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права
работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование
образовательного учреждения.
Конвенция ООН о правах ребенка / Сб. международных и российских законодательных
актов. – Ч.1. – М., 1999, ч. 1.ст. 13–15.
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
К общеобразовательным учреждениям в современной
Франции относятся …
|
|
|
коллежи |
|
|
|
|
лицеи |
|
|
|
|
гимназии |
|
|
|
|
реальные школы |
Решение:
К общеобразовательным учреждениям в современной
Франции относятся коллеж и лицей. Обучение в
коллеже является обязательным, длится четыре года и разделено на три цикла –
цикл адаптации, центральный цикл и профессионально-ориентированный цикл. Лицеи
подразделяются на три типа: общий, технологический и профессиональный. В первых
двух обучение – 3 года. В лицеях общего типа по итогам экзаменов выдается общий
бакалавриат, дающий право доступа к высшему образованию.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX
века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Девочки из знатных семей в
средневековой Европе воспитывались преимущественно …
|
|
|
дома |
|
|
|
|
в монастырях |
|
|
|
|
в гильдейских школах |
|
|
|
|
в пансионах |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
Первые работы историко-педагогического характера
появились в …
|
|
|
Германии |
|
|
|
|
Франции |
|
|
|
|
России |
|
|
|
|
Италии |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
К нововведениям, предложенным
Я. А. Коменским для начальной ступени школьного обучения,
относятся …
|
|
|
образование на родном языке |
|
|
|
|
совместное обучение мальчиков и девочек |
|
|
|
|
изучение «семи свободных искусств» |
|
|
|
|
сообщение пансофических знаний |
Решение:
К нововведениям, предложенным
Я. А. Коменским для начальной ступени школьного обучения, относятся
обучение на родном языке и совместное обучение мальчиков и девочек. В отличие от многовековой традиции вести обучение в школах
только на латинском языке – языке католической церкви и схоластической учености
– эта школа должна была, пользуясь родным языком, сообщать знания о вещах
окружающего детей мира, совершенствовать владение общим для всех народным
языком, который, по Я. А. Коменскому, является средством укрепления и
сохранения нации как таковой. Начальная школа должна была сообщать учащимся
широкий круг достаточно систематизированных, реальных знаний по арифметике,
географии, истории, экономической жизни и государственному устройству,
знакомить с различными ремеслами и, конечно, осуществлять религиозное
воспитание на основе чтения текстов Священного писания, переведенных на родной
язык.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От
зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб.
пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. –
496 с.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите периоды развития отечественного
просвещение в XVIII в. в хронологическом порядке.
|
1 |
|
создание первых светских школ, дававших начальные практические знания |
|
|
2 |
|
борьба М. В. Ломоносова за создание Московского университета |
|
|
3 |
|
просветительская деятельность И. И. Бецкого |
|
|
4 |
|
первая попытка создания государственной системы народного образования |
Решение:
В развитии школы и просвещения XVIII в.
выделяют 4 периода:
I период (первая четверть XVIII в.) – время создания первых светских
школ, дававших начальные практические знания.
II период (1730-е–1765 гг.) – возникновение закрытых сословных
учреждений, борьба М. В. Ломоносова за создание Московского
университета.
III период (1766–1782 гг.) – развитие и реализация просветительских
педагогических идей И. И. Бецкого: создание воспитательных домов в
Москве и Петербурге, открытие училищ при Академии наук и Академии художеств;
создание воспитательного общества благородных девиц при Смольном монастыре.
IV период (школьная реформа 1782–1786 гг.) – первая попытка создания
государственной системы народного образования.
Латышина, Д. И. История педагогики (История
педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М. : Гардарики,
2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Образцом древнеиндийской наставительной
литературы являлся(-ась) …
|
|
|
Бхагавадгита |
|
|
|
|
Тора |
|
|
|
|
маат |
|
|
|
|
Коран |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Особый вид общественной полезной
деятельности, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к
самостоятельной деятельности – это педагогическая(-ое) …
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
технология |
|
|
|
|
техника |
|
|
|
|
мастерство |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогические ситуации, когда затрагиваются
эмоции и интересы учителей и учащихся, относится к ситуации …
|
|
|
отношений |
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
поведения |
|
|
|
|
прилежания |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К преимуществам тестового контроля не
относятся …
|
|
|
вероятность случайности |
|
|
|
|
субъективность контроля |
|
|
|
|
дифференцированность оценки |
|
|
|
|
эффективность контроля |
Решение:
К преимуществам тестового контроля не относится
вероятность случайности. Педагогическое тестирование обладает определенными
преимуществами перед традиционными методами контроля: более высокой
объективностью контроля; более высокой дифференцированностью
оценки; более высокой эффективностью контроля.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб.
/Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 314.
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии организации воспитательного процесса.
|
1 |
|
постановка диагностируемой цели воспитания |
|
|
2 |
|
предварительная оценка уровня сформированности качества личности |
|
|
3 |
|
планирование содержания воспитательной работы |
|
|
4 |
|
организация воспитательного взаимодействия |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
К основным проблемам развития педагогической
профессии не относится проблема …
|
|
|
переизбытка молодых кадров в школе |
|
|
|
|
феминизации педагогической профессии |
|
|
|
|
готовности к работе с применением информационных технологий |
|
|
|
|
модернизации педагогического образования |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Контроль результатов образовательного процесса,
анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции
деятельности составляют сущность ____________ деятельности педагога.
|
|
|
рефлексивной |
|
|
|
|
проектировочной |
|
|
|
|
прогностической |
|
|
|
|
коммуникативной |
Решение:
Контроль результатов образовательного процесса,
анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции
деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога. Эта
деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то,
что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что
достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный
процесс.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и
практика : учеб.-метод. пособие /
Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская.
– М. : Академия, 2006. – С. 30.
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между компонентами
профессионального педагогического самообразования и их характеристикой:
1) психолого-педагогическое самообразование
2) предметное самообразование
3) методическое самообразование
|
1 |
|
психолого-педагогическая информация |
|
|
2 |
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
|
3 |
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
Решение:
Содержание профессионального педагогического
самообразования включает в себя:
общеобразовательное – общеобразовательная информация, умения и навыки ее
использования для решения задач профессионально-педагогической деятельности;
психолого-педагогическое – психолого-педагогическая информация, умения и навыки
ее использования для решения задач профессионально-педагогической деятельности;
предметное – информация в области предмета преподавания и воспитательной
работы; методическое – информация в области методики и технологии преподавания.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. – С. 53.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между индивидуальными
свойствами, определяющими успешность педагога, и их характеристиками.
1) коммуникативность
2) креативность
3) толерантность
|
1 |
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность |
|
|
2 |
|
способность к творчеству, быстрота реакции в нестандартных ситуациях |
|
|
3 |
|
принятие права ребенка на собственное мнение, права на ошибку |
|
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
По типу организации воспитания воспитательные
системы традиционно делятся на …
|
|
|
авторитарные |
|
|
|
|
гуманистические |
|
|
|
|
традиционные |
|
|
|
|
инновационные |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие методов воспитания и
решаемыми ими задачами воспитания:
1) методы формирования сознания личности
2) методы организации деятельности опыта поведения
3) методы стимулирования деятельности и поведения
|
1 |
|
формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения |
|
|
2 |
|
формирование и закрепление в опыте детей положительных способов поведения и нравственной мотивации |
|
|
3 |
|
побуждение воспитанников к улучшению своего поведения |
|
|
|
|
формирование общеучебных умений и навыков учащихся |
|
|
|
|
исследование и обобщение педагогического опыта |
Решение:
Методы формирования сознания – методы
воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений,
мировоззрения. К этой группе методов относятся анализ воспитывающих ситуаций,
беседа, дискуссия, лекция, рассказ, пример и т.д.
Методы организации деятельности и опыта поведения – пути выделения, закрепления
и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и
нравственной мотивации. Осуществляются посредством поручений, упражнений,
приучения, создания воспитывающей ситуации, КТД (коллективное творческое дело).
Методы стимулирования деятельности и поведения – пути побуждения воспитанников
к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.
К ним относятся наказание, поощрение, соревнование.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический
словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия,
2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Принцип единства требований семьи,
школы и общества относится к группе _________ принципов воспитания.
|
|
|
социопсихологических |
|
|
|
|
ценностно-содержательных |
|
|
|
|
технологических |
|
|
|
|
собственно педагогических |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Планомерное и целенаправленное воздействие на
сознание и поведение человека с целью формирования у него определенных
установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций называется …
|
|
|
|
|
Воспитание |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
В соответствии с принципом перспективных линий
А. С. Макаренко выделял в жизнедеятельности коллектива и каждого
воспитанника ____________ групп(-ы) перспектив.
|
|
|
три |
|
|
|
|
две |
|
|
|
|
четыре |
|
|
|
|
пять |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Профессиональная ориентация является
одной из задач _______ воспитания личности.
|
|
|
трудового |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
гражданского |
|
|
|
|
правового |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Дошкольная педагогика, педагогика школы,
педагогика высшей школы и андрагогика выделяются с
учетом …
|
|
|
возрастных особенностей обучающихся |
|
|
|
|
количества обучающихся |
|
|
|
|
вида человеческой деятельности |
|
|
|
|
гендерных отличий |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между исследовательскими
подходами и их сущностью.
1. Рассмотрение группы явлений в совокупности
2. Рассмотрение объекта как целого, несводимого к простой сумме частей
3. Системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания
|
1 |
|
комплексный подход |
|
|
2 |
|
системный подход |
|
|
3 |
|
антропологический подход |
|
|
|
|
культурологический подход |
Решение:
Комплексный подход позволяет рассматривать
группы явлений в совокупности, системный подход – рассматривать объект как целое,
несводимое к простой сумме частей, антропологический подход позволяет
использовать данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при
построении и осуществлении педагогического процесса.
Смирнов, В. И. Общая педагогика :
учеб. пособие / В. И. Смирнов. – М. : Логос, 2003.– С. 52.
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
К основным категориям педагогики не относится …
|
|
|
управление |
|
|
|
|
обучение |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
образование |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между видами метода
обобщения педагогического опыта и их характеристикой:
1) положительный
2) передовой
3) новаторский
|
1 |
|
возможность решения поставленных задач традиционными подходами и методами |
|
|
2 |
|
эффективное решение актуальных проблем образования на основе новых, нестандартных, оригинальных подходов, методов, средств |
|
|
3 |
|
принципиально новые авторские подходы к решению указанных выше задач, открытия, изобретения |
|
|
|
|
результаты педагогической теории и практики, полученные на протяжении всей истории образования |
Решение:
Метод обобщения педагогического опыта
подразделяется на исторический, положительный, передовой, новаторский,
инновационный.
Исторический педагогический опыт включает результаты педагогической теории и
практики, полученные на протяжении всей истории образования. Положительный
педагогический опыт содержит возможность решения поставленных перед системой
образования в целом и перед конкретным педагогом в частности задач
традиционными подходами и методами. Передовой педагогический опыт – эффективное
решение актуальных проблем образования на основе новых, нестандартных,
оригинальных подходов, методов, средств.
Новаторский, инновационный педагогический опыт содержит принципиально новые
авторские подходы к решению указанных выше задач, открытия, изобретения.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый
[ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. –
М. : Академия, 2010. – С. 93–94.
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
В процессе социализации верующих религиозные
организации реализуют такие функции, как …
|
|
|
воспитательную |
|
|
|
|
милосердную |
|
|
|
|
регулятивную |
|
|
|
|
рекреативную |
|
|
|
|
хозяйственно-экономическую |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Тип воспитания, когда родители питают большие
надежды в отношении будущего своего ребенка или возлагают на него недетские
заботы о благополучии младших и беспомощных членов семьи, называется …
|
|
|
воспитанием в условиях повышенной моральной ответственности |
|
|
|
|
гиперопекой |
|
|
|
|
гипопротекцией |
|
|
|
|
гиперсоциализирующим воспитанием |
Решение:
Тип воспитания, когда родители питают большие
надежды в отношении будущего своего ребенка или возлагают на него недетские
заботы о благополучии младших и беспомощных членов семьи, называется
воспитанием в условиях повышенной моральной ответственности. Негативные
последствия воспитания в условиях повышенной моральной ответственности
проявляются в навязчивых страхах у детей, постоянной тревоге за благополучие
свое и близких.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 218.
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Важнейшими признаками субкультуры как фактора социализации
личности являются …
|
|
|
стиль и образ жизни |
|
|
|
|
система ценностей |
|
|
|
|
уровень образования |
|
|
|
|
место проживания |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
В процессе решения социально-психологических
задач индивидуальная помощь становится необходимой в случае возникновения у
человека проблем, связанных с …
|
|
|
самопознанием и самопринятием |
|
|
|
|
укреплением здоровья |
|
|
|
|
овладением нормами этикета |
|
|
|
|
усвоением полоролевого поведения |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
К классификации методов управления по целям не
относятся _______ методы.
|
|
|
долгосрочные |
|
|
|
|
стратегические |
|
|
|
|
тактические |
|
|
|
|
оперативные |
Решение:
К классификации методов управления по целям не
относятся долгосрочные методы, так как они выделяются в отдельную группу по
времени управленческих действий. Методы управления – это способы достижения
поставленных целей. Они классифицируются: по целям (стратегические,
тактические, оперативные); по объекту управления (федеральные, региональные);
по субъекту управления (административные, хозяйственные); по механизму влияния
(социально-политические, организационно-распорядительные,
организационно-педагогические); по стилю (авторитарные, демократические,
либеральные); по времени управленческих действий (перспективные, долгосрочные,
текущие).
Крившенко, Л. П. Педагогика :
учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под
редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 352.
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Разделение внутришкольной
управленческой информации на директивную, ознакомительную и рекомендательную
осуществляется по …
|
|
|
целевому назначению |
|
|
|
|
времени |
|
|
|
|
функциям управления |
|
|
|
|
источникам поступления |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Направлением деятельности совета школы
является …
|
|
|
выполнение решения общешкольных конференций |
|
|
|
|
привлечение внебюджетных средств для развития образовательного учреждения |
|
|
|
|
оценка и отбор учебных планов |
|
|
|
|
проведение итоговой и промежуточной аттестации |
Решение:
Совет школы организует выполнение решения
общешкольных конференций, наряду с родителями обеспечивает социальную защиту учащихся,
определяет необходимость и вид ученической формы, рассматривает отчеты
расходования бюджетных ассигнований, определяет направление использования
бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения, создает условия для
педагогического просвещения родителей.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для
вузов / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 487.
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Под социальным управлением понимается …
|
|
|
воздействие на общество с целью его упорядочения, совершенствования и развития |
|
|
|
|
создание управляемой и управляющей систем |
|
|
|
|
обеспечение оптимального функционирования управляющей и управляемой систем |
|
|
|
|
создание политических партий |