ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Научный анализ закономерностей педагогического
процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу
_________ функции педагогики.
|
|
|
теоретической |
|
|
|
|
методологической |
|
|
|
|
практической |
|
|
|
|
технологической |
Решение:
Научный анализ закономерностей педагогического
процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу
теоретической функции педагогики как науки.
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном или
объяснительном – изучение передового и новаторского педагогического опыта;
диагностическом – выявление состояния педагогических явлений, успешности или
эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин,
их обеспечивающих; прогностическом – экспериментальные исследования
педагогической действительности и построение на их основе моделей
преобразования этой действительности.
Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко,
Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс,
2000. – С. 38.
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
До выделения в самостоятельную науку педагогика
входила в состав …
|
|
|
философии |
|
|
|
|
психологии |
|
|
|
|
риторики |
|
|
|
|
филологии |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между методами
педагогического исследования и их характеристикой:
1) экспертное оценивание
2) метод самооценки
3) метод психолого-педагогического консилиума
|
1 |
|
основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы |
|
|
2 |
|
основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности |
|
|
3 |
|
проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации) |
|
|
|
|
проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между исследовательскими
подходами и их сущностью.
1. Рассмотрение группы явлений в совокупности
2. Рассмотрение объекта как целого, несводимого к простой сумме частей
3. Системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания
|
1 |
|
комплексный подход |
|
|
2 |
|
системный подход |
|
|
3 |
|
антропологический подход |
|
|
|
|
культурологический подход |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологическом порядке этапы
развития женского образования в России.
|
1 |
|
открытие девичьего училища при Андреевском монастыре в Киеве |
|
|
2 |
|
создание «Воспитательного общества благородных девиц» |
|
|
3 |
|
утверждение «Положения о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения» |
|
|
4 |
|
предоставление женщинам права поступать в институты и университеты |
Решение:
В 1086 году Анна Всеволодовна, сестра Владимира
Мономаха, открыла девичье училище при Андреевском монастыре в Киеве.
В 1764 году специальным указом Екатерины II в Санкт-Петербурге создано
«Воспитательное общество благородных девиц», которое позже стало называться
«Смольный институт благородных девиц». Цель этого учебного заведения, как
говорилось в указе, – «…дать государству образованных женщин, хороших матерей,
полезных членов семьи и общества».
В 1870 году было утверждено «Положение о женских гимназиях и прогимназиях
Министерства народного просвещения», по которому женские училища первого
разряда переименовывались в женские гимназии, а второго разряда – в женские
прогимназии.
В 1896 году женщинам было предоставлено право поступать в институты и
университеты.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Принцип природосообразности трактовался А. Дистервегом как …
|
|
|
следование за процессом естественного развития ребенка |
|
|
|
|
учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника |
|
|
|
|
единство законов, управляющих процессами развития природы и человека |
|
|
|
|
формирование экологической культуры личности в процессе воспитания |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Концепция дескулизации
предполагает …
|
|
|
упразднение школы как социального института |
|
|
|
|
замену школьного обучения нетрадиционными формами социализации |
|
|
|
|
замену традиционных школ на гимназии, колледжи, лицеи |
|
|
|
|
введение системы индивидуального репетиторства |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
В эпоху Реформации большой вклад в развитие
школьного образования внесли …
|
|
|
Ф. Меланхтон |
|
|
|
|
И. Штурм |
|
|
|
|
Г. Гуарини |
|
|
|
|
Т. Мор |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
«Мерой всех вещей» античные философы-софисты
называли …
|
|
|
человека |
|
|
|
|
образование |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
знание |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
История педагогики связана с такими науками,
как …
|
|
|
философия |
|
|
|
|
социология |
|
|
|
|
биология |
|
|
|
|
лингвистика |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Выявление и исправление недостатков в развитии
личности ученика, оказание помощи в успешном освоении школьной программы
относится к __________ деятельности педагога.
|
|
|
коррекционно-развивающей |
|
|
|
|
научно-методической |
|
|
|
|
культурно-просветительской |
|
|
|
|
управленческой |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Совокупность знаний, умений и навыков,
приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение
определенного класса профессионально-педагогических задач, называется
педагогической …
|
|
|
специальностью |
|
|
|
|
профессией |
|
|
|
|
квалификацией |
|
|
|
|
деятельностью |
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между понятиями и их
определениями:
1) профессиональная ориентация
2) профессиональное самоопределение
3) профессиограмма
|
1 |
|
процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда |
|
|
2 |
|
состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии |
|
|
3 |
|
описание системы признаков, характеризующих профессию и включающее в себя перечень норм и требований, предъявляемых к работнику |
|
|
|
|
процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между индивидуальными
свойствами, определяющими успешность педагога, и их характеристиками.
1) коммуникативность
2) креативность
3) толерантность
|
1 |
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность |
|
|
2 |
|
способность к творчеству, быстрота реакции в нестандартных ситуациях |
|
|
3 |
|
принятие права ребенка на собственное мнение, права на ошибку |
|
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
С позиций социальной педагогики социальное
воспитание рассматривается как …
|
|
|
контролируемая часть социализации |
|
|
|
|
механизм ускорения социализации |
|
|
|
|
процесс и результат передачи знаний, умений и навыков в процессе обучения |
|
|
|
|
процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
К глобальным планетарно-мировым процессам и
проблемам, оказывающим влияние на социализацию личности, относятся …
|
|
|
экологические |
|
|
|
|
экономические |
|
|
|
|
военно-политические |
|
|
|
|
психологические |
|
|
|
|
информационные |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Принцип коллективности социального воспитания
связан с влиянием ______ социализации.
|
|
|
микрофакторов |
|
|
|
|
мезофакторов |
|
|
|
|
макрофакторов |
|
|
|
|
мегафакторов |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Исходные, руководящие идеи, нормативные
требования к организации воспитания в семье
называются ______ семейного воспитания.
|
|
|
принципами |
|
|
|
|
методами |
|
|
|
|
стилем |
|
|
|
|
функциями |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Отличительными особенностями организации
процесса обучения в основной школе являются …
|
|
|
снижение недельной нагрузки |
|
|
|
|
введение профилей обучения |
|
|
|
|
введение дополнительных программ по выбору |
|
|
|
|
увеличение числа интегрированных курсов |
|
|
|
|
оказание платных дополнительных услуг |
Решение:
Отличительными особенностями организации
процесса обучения в основной школе являются: снижение недельной нагрузки для
стимулирования самообразовательной деятельности учащихся, введение профилей
обучения для более глубокой дифференциации образовательного процесса, введение
дополнительных программ по выбору, факультативных курсов и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / под ред. А. И. Умана.
– М. : Пед. о-во России, 2008. – С. 9–13.
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
В число приоритетов государственной политики в
области совершенствования образования входят …
|
|
|
совершенствование управления образованием |
|
|
|
|
информатизация образования |
|
|
|
|
стандартизация образования |
|
|
|
|
ограничение приема на платной основе в государственные вузы |
|
|
|
|
ориентация на самообразование личности |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
В специальные учебно-воспитательные учреждения
закрытого типа могут быть помещены несовершеннолетние, нуждающиеся в особых
условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода
в случаях, если они …
|
|
|
достигли возраста 11 лет |
|
|
|
|
к моменту совершения преступления не достигли возраста, с которого наступает уголовная ответственность |
|
|
|
|
имеют отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством |
|
|
|
|
воспитываются в малоимущих семьях |
|
|
|
|
отказываются посещать общеобразовательное учреждение |
Решение:
В специальные учебно-воспитательные учреждения
закрытого типа в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»
могут быть помещены несовершеннолетние в возрасте от одиннадцати до
восемнадцати лет, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и
требующие специального педагогического подхода в случаях, если они: 1) не
подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что к моменту совершения
общественно опасного деяния не достигли возраста, с которого наступает
уголовная ответственность; 2) достигли возраста, предусмотренного частями
первой или второй статьи 20 Уголовного кодекса Российской Федерации, и не
подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что вследствие отставания в
психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, во время
совершения общественно опасного деяния не могли в полной мере осознавать
фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо
руководить ими; 3) осуждены за совершение преступления средней тяжести или
тяжкого преступления и освобождены судом от наказания в порядке,
предусмотренном частью второй статьи 92 Уголовного кодекса Российской
Федерации.
Федеральный закон от 24 июня
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Правовой акт, содержащий
нормативно-правовые гарантии социальных и трудовых прав персонального
работника, называется …
|
|
|
трудовым договором |
|
|
|
|
коллективным договором |
|
|
|
|
должностной инструкцией |
|
|
|
|
правилами внутреннего распорядка |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Школьный класс
является ________ коллективом.
|
|
|
первичным одновозрастным |
|
|
|
|
вторичным одновозрастным |
|
|
|
|
первичным разновозрастным |
|
|
|
|
вторичным разновозрастным |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Генетическая наследственность и состояние
здоровья человека, социальная и культурная принадлежность семьи, особенности
страны и исторической эпохи относятся к группе __________ факторов воспитания.
|
|
|
объективных |
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Среда воспитательной системы школы
включает в себя …
|
|
|
микросоциум |
|
|
|
|
учреждения культуры |
|
|
|
|
администрацию школы |
|
|
|
|
классные коллективы |
Решение:
Среда воспитательной системы включает в себя микросоциум, учреждения образования (например, учреждения
дополнительного образования) и культуры (музеи, библиотеки, выставочные
центры), которые включены в социальное и образовательное партнерство с
воспитательной системой.
Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко.
– М. : ТК Велби, 2005. – С. 189.
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между методами
воспитания и их характеристиками.
1. Рассказ на этическую тему
2. Этическая беседа
3. Педагогическое требование
|
1 |
|
яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов, имеющих нравственное содержание |
|
|
2 |
|
диалог между педагогами и воспитанниками, направленный на формирование системы нравственных взглядов и убеждений |
|
|
3 |
|
формулировка педагогом норм поведения, которые необходимо соблюдать воспитаннику |
|
|
|
|
многократное выполнение воспитанником требуемых действий, доведение их до автоматизма |
|
|
|
|
метод педагогического воздействия, направленный на предупреждение и пресечение нежелательных поступков воспитанников |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Важным педагогическим условием
трудового воспитания является …
|
|
|
сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности |
|
|
|
|
приоритет общественной значимости труда над личными интересами воспитанника |
|
|
|
|
возможность использования трудовой деятельности как эффективного приема наказания воспитанника |
|
|
|
|
обязательность материального вознаграждения |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Преобладание в деятельности классного
руководителя просветительских форм организации воспитательной деятельности
свидетельствует о нарушении им принципа …
|
|
|
воспитания с опорой на активность личности |
|
|
|
|
уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему |
|
|
|
|
единства требований школы, семьи, общества |
|
|
|
|
учета возрастных и индивидуальных особенностей |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Учебный план – нормативный документ,
определяющий …
|
|
|
состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении |
|
|
|
|
распределение предметов по годам обучения |
|
|
|
|
круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению |
|
|
|
|
последовательность тем учебного предмета |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между современными
дидактическими концепциями и их авторами:
1) концепция развивающего обучения
2) концепция поэтапного формирования умственных действий
3) концепция личностно-развивающего обучения
|
1 |
|
Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин |
|
|
2 |
|
П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина |
|
|
3 |
|
Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, И. П. Волков |
|
|
|
|
А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Планирование любого урока начинается с
конкретизации его …
|
|
|
|
|
целей |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Отличительными признаками упражнения как метода
обучения являются …
|
|
|
сознательное отношение учащихся к выполнению учебных действий |
|
|
|
|
наличие образца для выполнения |
|
|
|
|
эмоциональное воздействие на учащихся |
|
|
|
|
активное слушание и конспектирование |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К преимуществам тестового контроля не
относятся …
|
|
|
вероятность случайности |
|
|
|
|
субъективность контроля |
|
|
|
|
дифференцированность оценки |
|
|
|
|
эффективность контроля |
Решение:
К преимуществам тестового контроля не относится
вероятность случайности. Педагогическое тестирование обладает определенными
преимуществами перед традиционными методами контроля: более высокой
объективностью контроля; более высокой дифференцированностью
оценки; более высокой эффективностью контроля.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб.
/Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 314.
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
К группе средств педагогической техники, содержащей
вербальные и невербальные средства, не относится …
|
|
|
владение способами релаксации |
|
|
|
|
эмоциональность речи |
|
|
|
|
языковая грамотность |
|
|
|
|
владение мимикой |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии разноуровневого обучения.
|
1 |
|
разделение класса на группы по темпу обучения |
|
|
2 |
|
индивидуальная деятельность учащихся |
|
|
3 |
|
групповая работа с дидактическим материалом |
|
|
4 |
|
контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой |
Решение:
Разноуровневое обучение – это педагогическая технология организации
учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения
учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного
материала различна в группах, что дает возможность каждому ученику овладевать
учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне,
но не ниже базового.
Этапы: разделение класса на группы по темпу обучения; индивидуальная
деятельность учащихся; групповая работа с дидактическим материалом; контроль со
стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой.
Селевко, Г. К.
Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного
управления УВП / Г. К. Селевко. – М. :
НИИ школьных технологий, 2005. – С. 86.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая ситуация, когда учащиеся,
стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше,
стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации …
|
|
|
соперничества |
|
|
|
|
стимулирования ко лжи |
|
|
|
|
стимулирования к самовоспитанию |
|
|
|
|
стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий |
Решение:
Педагогическая ситуация, когда учащиеся,
стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше,
стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации соперничества.
Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов /
Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2003. – С. 236.
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Управление процессом научных исследований,
внедрение нововведений в педагогический процесс составляют суть ___________
менеджмента в образовательном учреждении.
|
|
|
инновационного |
|
|
|
|
финансового |
|
|
|
|
производственного |
|
|
|
|
персонального |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
К классификации методов управления по целям не
относятся _______ методы.
|
|
|
долгосрочные |
|
|
|
|
стратегические |
|
|
|
|
тактические |
|
|
|
|
оперативные |
Решение:
К классификации методов управления по целям не
относятся долгосрочные методы, так как они выделяются в отдельную группу по
времени управленческих действий. Методы управления – это способы достижения
поставленных целей. Они классифицируются: по целям (стратегические,
тактические, оперативные); по объекту управления (федеральные, региональные); по
субъекту управления (административные, хозяйственные); по механизму влияния
(социально-политические, организационно-распорядительные,
организационно-педагогические); по стилю (авторитарные, демократические,
либеральные); по времени управленческих действий (перспективные, долгосрочные,
текущие).
Крившенко, Л. П. Педагогика :
учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под
редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 352.
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Учет детей, подлежащих обязательному обучению в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования, относится к полномочиям …
|
|
|
органов местного самоуправления |
|
|
|
|
федеральных органов государственной власти в сфере образования |
|
|
|
|
образовательного учреждения |
|
|
|
|
региональных органов управления |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Формирование идеального представления о конечном
результате деятельности всей педагогической системы составляет суть
функции ________ педагогического управления.
|
|
|
целеполагания |
|
|
|
|
мотивации |
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
планирования |