ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между компонентами
методологической культуры и их характеристиками.
1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса
2. Творческое решение педагогических задач
3. Методическая рефлексия
|
1 |
|
умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся |
|
|
2 |
|
умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный |
|
|
3 |
|
самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения |
|
|
|
|
умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Совокупность преемственных образовательных
программ и государственных образовательных стандартов и сети реализующих их
образовательных учреждений, органов управления образованием характеризует
образование как …
|
|
|
систему |
|
|
|
|
процесс |
|
|
|
|
результат |
|
|
|
|
деятельность |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Специальная педагогика не включает
в себя …
|
|
|
социальную педагогику |
|
|
|
|
тифлопедагогику |
|
|
|
|
сурдопедагогику |
|
|
|
|
олигофренопедагогику |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между этапами
педагогического исследования и их содержанием:
1) 1 этап
2) 2 этап
3) 3 этап
|
1 |
|
знакомство с проблемой исследования, выбор темы исследования, обоснование актуальности, определение цели, объекта, предмета, задач |
|
|
2 |
|
выбор методологии, исходной концепции, исследовательского подхода |
|
|
3 |
|
построение гипотезы исследования |
|
|
|
|
выбор методов исследования |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
В содержание школьного образования не входят
такие учебные предметы, как …
|
|
|
лингвистика |
|
|
|
|
социология |
|
|
|
|
обществознание |
|
|
|
|
алгебра |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между принципами
обучения и методами их реализации.
1. Принцип самостоятельности
2. Принцип наглядности
3. Принцип прочности результатов обучения
|
1 |
|
исследовательский метод |
|
|
2 |
|
демонстрация |
|
|
3 |
|
упражнение |
|
|
|
|
рассказ |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Планирование любого урока начинается с
конкретизации его …
|
|
|
|
|
цели | целей | |
Решение:
Планирование любого урока начинается с
конкретизации его цели. Цель урока в современной школе должна отличаться
конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные
дидактические задачи.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический
словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия,
2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
К методам усвоения знаний относятся …
|
|
|
работа с книгой |
|
|
|
|
лекция |
|
|
|
|
мозговой штурм |
|
|
|
|
проблемные методы |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Отличительными особенностями организации
процесса обучения в основной школе являются …
|
|
|
снижение недельной нагрузки |
|
|
|
|
введение профилей обучения |
|
|
|
|
введение дополнительных программ по выбору |
|
|
|
|
увеличение числа интегрированных курсов |
|
|
|
|
оказание платных дополнительных услуг |
Решение:
Отличительными особенностями организации
процесса обучения в основной школе являются: снижение недельной нагрузки для
стимулирования самообразовательной деятельности учащихся, введение профилей
обучения для более глубокой дифференциации образовательного процесса, введение
дополнительных программ по выбору, факультативных курсов и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / под ред. А. И. Умана.
– М. : Пед. о-во России, 2008. – С. 9–13.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
Основные общеобразовательные
программы направлены на …
|
|
|
решение задач формирования общей культуры личности |
|
|
|
|
адаптацию личности к жизни в обществе |
|
|
|
|
создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ |
|
|
|
|
подготовку специалистов соответствующей квалификации |
|
|
|
|
решение задач последовательного повышения профессионального уровня |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
Обучающиеся в общеобразовательном учреждении
имеют право на …
|
|
|
выбор образовательного учреждения и формы получения образования |
|
|
|
|
получение дополнительных образовательных услуг |
|
|
|
|
уважение своего человеческого достоинства |
|
|
|
|
свободное посещение занятий |
|
|
|
|
участие в политических акциях |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
К субъектам управления системой непрерывного
педагогического образования не относится(-ятся) …
|
|
|
педагогические советы образовательных учреждений |
|
|
|
|
Министерство образования Российской Федерации |
|
|
|
|
Совет директоров средних профессионально-педагогических учебных заведений |
|
|
|
|
Учебно-методическое объединение вузов Российской Федерации по педагогическому образованию |
Решение:
Управление системой непрерывного педагогического
образования осуществляется Министерством образования Российской Федерации,
органами управления образованием субъектов Российской Федерации, а также
государственно-общественными, общественными объединениями и организациями
(такими, как Совет по педагогическому образованию при Министерстве образования
Российской Федерации, Учебно-методическое объединение вузов Российской
Федерации по педагогическому образованию, Учебно-методическое объединение
средних и высших профессионально-педагогических учебных заведений, ассоциации,
Советы директоров средних педагогических учебных заведений, Совет директоров
средних профессионально-педагогических учебных заведений, Совет директоров
образовательных учреждений послевузовского образования).
Федорова, М. А. Нормативно-правовое
обеспечение образования : учеб пособие / М. А. Федорова. –
М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 23.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите значимые события в развитии
отечественного образования ХХ века в хронологической последовательности.
|
1 |
|
создание Единой трудовой школы РСФСР |
|
|
2 |
|
постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» |
|
|
3 |
|
создание Академии педагогических наук РСФСР |
|
|
4 |
|
закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» |
Решение:
1918 г. – создание Единой трудовой школы
РСФСР. В течение 1918 года в Государственной комиссии по просвещению под
руководством А. В. Луначарского, Н.К. Крупской,
П.Н. Лепешинского шла усиленная разработка «Основных принципов единой
трудовой школы» и «Положения об единой трудовой школе». Особое внимание
«Декларация» уделяла вопросам демократизации школы: устанавливалась общедоступность
и бесплатность школы всех ступеней; ставилась задача введения в возможно скором
времени всеобщего обязательного начального обучения. Создавалась единая школа с
двумя ступенями: I ступень – 5 лет, II ступень – 4 года; школа объявлялась
светской; вводилась политехнизация школы.
1936 г. – постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе
Наркомпросов», положившее конец развитию
отечественной педологии как науки о целостном изучении ребенка и оказавшее
существенное негативное влияние на развитие педагогической и возрастной
психологии до середины 1950-х гг.
1943 г. – создание Академии педагогических наук РСФСР. На нее возлагались
задачи координации научно-исследовательской работы, подготовки кадров для вузов
и НИИ по педагогике и психологии, разработка учебников и учебных пособий.
1958 г. – закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем
развитии системы народного образования в СССР», на основе которого вместо
всеобщего обязательного 7-летнего образования было введено всеобщее
обязательное 8-летнее образование, срок обучения в полной школе стал
11 лет, окончательно восстановлено совместное обучение мальчиков и
девочек, создан новый тип учебных заведений – профессионально-технические
училища (ПТУ).
Латышина, Д. И. История педагогики (История
педагогической мысли и образования) : учеб. пособие /
Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
К трем основным задачам воспитания, помимо
научного образования, Я. А. Коменский относил …
|
|
|
нравственность |
|
|
|
|
религиозность |
|
|
|
|
гражданственность |
|
|
|
|
самопознание |
Решение:
К трем основным задачам воспитания, помимо
научного образования, Я. А. Коменский относил
нравственность (добродетель) и религиозность (благочестие). Из идеи пансофии у Я. А. Коменского следует, что истинные
требования, предъявляемые к человеку, заключаются в том, чтобы он: 1) был
знающим все вещи, 2) был владыкою всех вещей и самого себя, 3) себя
и все возводил к Богу – источнику всех вещей.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Школьный канон обучения в Древнем Риме в начале
нашей эры включал ________ дисциплин.
|
|
|
девять |
|
|
|
|
семь |
|
|
|
|
три |
|
|
|
|
двадцать |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Основателями американской педагогики прагматизма
являются …
|
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
|
У. Джеймс |
|
|
|
|
К. Роджерс |
|
|
|
|
М. Монтессори |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Курс семи свободных искусств в средневековой
школе включал …
|
|
|
тривиум |
|
|
|
|
квадривиум |
|
|
|
|
тривиальный уровень |
|
|
|
|
грамматический уровень |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число великих цивилизаций, оказавших
существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса,
входят ____________ цивилизации.
|
|
|
Западная |
|
|
|
|
Ближневосточная |
|
|
|
|
Североамериканская |
|
|
|
|
Скандинавская |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Изучение обучающихся, воспитанников и
установление уровня их развития, воспитанности составляют
сущность ___________ функции педагогической деятельности.
|
|
|
диагностической |
|
|
|
|
организаторской |
|
|
|
|
конструктивной |
|
|
|
|
коммуникативной |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Воспроизведение готовых рекомендаций, освоение
того, что создано другими, характеризует _______________ педагогического
творчества.
|
|
|
репродуктивный уровень |
|
|
|
|
уровень оптимизации |
|
|
|
|
эвристический уровень |
|
|
|
|
исследовательский уровень |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между компонентами
профессиональной ориентации и их характеристиками:
1) профессиональное консультирование
2) профессиональное просвещение
3) профессиональная диагностика
|
1 |
|
оказание помощи в профессиональном самоопределении с целью осознанного выбора профессии с учетом психических особенностей и возможностей человека |
|
|
2 |
|
обеспечение информацией об особенностях профессий, учебных заведениях и возможностях профессиональной карьеры |
|
|
3 |
|
изучение и оценка потенциальных профессиональных возможностей человека для установления степени соответствия профессиональным требованиям |
|
|
|
|
формирование трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между показателями
уровня сформированности педагогической культуры и их характеристиками.
1. Культура педагогического мышления
2. Нравственная культура
3. Культура педагогического общения
|
1 |
|
включает в себя развитие способности к педагогическому анализу и синтезу, развитие критичности, самостоятельности, широты, гибкости мышления |
|
|
2 |
|
включает в себя нравственное сознание, уровень развития нравственных чувств |
|
|
3 |
|
проявляется в умении слушать и слышать собеседника, задавать вопросы, грамотно ориентироваться в ситуациях общения, в готовности и желании общаться |
|
|
|
|
оценивается по степени соответствия внешнего облика педагогической целесообразности |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Формирование законопослушного
поведения является одной из задач ______ воспитания.
|
|
|
правового |
|
|
|
|
экологического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
интеллектуального |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между формами, методами
и средствами воспитания и примерами их реализации.
1. Формы воспитания
2. Методы воспитания
3. Средства воспитания
|
1 |
|
концерт «Голоса весны» |
|
|
2 |
|
инструктаж по технике безопасности при работе на пришкольном участке |
|
|
3 |
|
гимн школы |
|
|
|
|
фронтальный опрос на уроке географии |
|
|
|
|
таблица «Многообразие цветковых растений» |
Решение:
К формам организации воспитательного процесса
относится концерт «Голоса весны». Формы организации воспитательного процесса –
формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система
целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности
воспитанников. К формам организации воспитательного процесса относятся классные
часы, праздники, концерты, игры.
Инструктаж по технике безопасности относится к использованию такого метода
воспитания, как педагогическое требование. Методы воспитания – общественно
обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между
взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности,
отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
Гимн школы может быть отнесен к средствам воспитания. Средства воспитания –
материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для
организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции
развития и воспитания учащихся. Средства воспитания являются «инструментарием»
материальной и духовной культуры, который используется для решения
воспитательных задач. К средствам относятся знаковые символы; материальные
средства; способы коммуникации; технические средства; культурные ценности
(игрушки, книги, произведения искусства); природа (живая и неживая).
Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов /
Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Основными методологическими подходами к
функционированию воспитательной системы являются _________ и ________ подходы.
|
|
|
системный |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
индивидуальный |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
В основе организации перспективных устремлений
воспитанников лежит (-ат) …
|
|
|
закон движения коллектива |
|
|
|
|
закон параллельного действия |
|
|
|
|
традиции, сложившиеся в коллективе |
|
|
|
|
принцип опоры на положительное в личности воспитанника |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Различные виды деятельности, орудия труда,
предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются __________
воспитания.
|
|
|
|
|
средствами |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Добровольность включения ребенка в ту или иную
деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются
условиями реализации принципа …
|
|
|
гуманистической ориентации воспитания |
|
|
|
|
природосообразности воспитания |
|
|
|
|
воспитания в коллективе и через коллектив |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
С позиций социальной педагогики социальное
воспитание рассматривается как …
|
|
|
контролируемая часть социализации |
|
|
|
|
механизм ускорения социализации |
|
|
|
|
процесс и результат передачи знаний, умений и навыков в процессе обучения |
|
|
|
|
процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
Основными функциями воспитательных организаций в
процессе социализации являются …
|
|
|
автономизация подрастающих поколений от взрослых |
|
|
|
|
создание условий для индивидуального развития |
|
|
|
|
приобщение человека к культуре общества |
|
|
|
|
формирование половой идентичности |
|
|
|
|
автономия от общества сверстников |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Для доминирующей протекции как стиля семейного
воспитания характерен (-на, -но) …
|
|
|
чрезмерная опека |
|
|
|
|
завышенная оценка способностей ребенка |
|
|
|
|
пренебрежение родительскими обязанностями |
|
|
|
|
демократический стиль общения |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Дифференциация содержания, форм и методов
социального воспитания применительно к видам и типам воспитательных
организаций, половозрастным особенностям и возможностям воспитуемых отражает
сущность принципа ___________ социального воспитания.
|
|
|
вариативности |
|
|
|
|
гуманистической направленности |
|
|
|
|
дополнительности |
|
|
|
|
незавершимости |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Стимулирование всех участников педагогического
процесса к выполнению деятельности согласно делегированным полномочиям
относится к ___________ внутришкольного управления.
|
|
|
мотивационной функции |
|
|
|
|
функции анализа |
|
|
|
|
функции целеполагания |
|
|
|
|
функции контроля |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Управление процессом научных исследований,
внедрение нововведений в педагогический процесс составляют суть ___________
менеджмента в образовательном учреждении.
|
|
|
инновационного |
|
|
|
|
финансового |
|
|
|
|
производственного |
|
|
|
|
персонального |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Приоритет субъект-объектной
схемы педагогического взаимодействия свидетельствует о нарушении такого принципа
государственного управления, как ________ образования.
|
|
|
гуманистический характер |
|
|
|
|
светский характер |
|
|
|
|
адаптивность системы |
|
|
|
|
свобода и плюрализм |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Требования систематичности, объективности,
действенности относятся к реализации функции ______ в системе педагогического
управления.
|
|
|
контроля |
|
|
|
|
планирования |
|
|
|
|
мотивации |
|
|
|
|
организации |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Вид специальной деятельности педагога, который
направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью
школьников, называется …
|
|
|
преподаванием |
|
|
|
|
воспитанием |
|
|
|
|
учением |
|
|
|
|
социализацией |
Решение:
Вид специальной деятельности педагога, который
направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью
школьников, называется преподаванием. В структуре обучения преподаванием
называется процесс деятельности преподавателя, который может функционировать
только и в результате тесного взаимодействия с обучаемым.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую
деятельность : учеб. пособие для студентов пед.
учеб. заведений / В. А. Мижериков,
Т. А. Юзефавичус. – М. :
Педагогическое общество России, 2005. – С. 113.
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии организации воспитательного процесса.
|
1 |
|
постановка диагностируемой цели воспитания |
|
|
2 |
|
предварительная оценка уровня сформированности качества личности |
|
|
3 |
|
планирование содержания воспитательной работы |
|
|
4 |
|
организация воспитательного взаимодействия |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая ситуация, когда ученики не готовы
к уроку, шумят, в классе грязно, а учитель начинает урок, относится к
ситуации …
|
|
|
расхолаживания и дезорганизации |
|
|
|
|
критики |
|
|
|
|
проявления невнимания |
|
|
|
|
угрозы наказания |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Этапы педагогического проектирования включают в
себя …
|
|
|
конкретизацию и обоснование способов реализации целей |
|
|
|
|
определение содержания и видов деятельности |
|
|
|
|
диагностику исходного состояния |
|
|
|
|
подведение итогов деятельности |
Решение:
Разработка проекта образовательно-воспитательной
работы означает прежде всего перевод на педагогический язык целей обучения и
воспитания, их максимальную конкретизацию и обоснование способов их поэтапной реализации.
Следующим шагом является определение содержания и видов деятельности,
осуществление которых учащимися обеспечит развитие прогнозируемых качеств и
состояний.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина.
– 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 23.