ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите
соответствие между дидактическими концепциями и их основными принципами.
1. Развивающее обучение
2. Программированное обучение
3. Проблемное обучение
|
1 |
|
принцип обучения на высоком уровне трудности |
|
|
2 |
|
принцип перехода от контроля к самоконтролю |
|
|
3 |
|
принцип сознательности и активности учащихся в обучении |
|
|
|
|
принцип наглядности обучения |
Решение:
Принцип обучения на высоком уровне трудности был
сформулирован Л. В. Занковым в рамках развивающего обучения. В основу
технологии программированного обучения Б. Ф. Скиннером положен
принцип перехода от контроля к самоконтролю. Принцип сознательности и
активности учащихся в обучении является основным принципом проблемного
обучения.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Принцип соответствия содержания образования во
всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития
общества, науки, культуры и личности требует …
|
|
|
включения в содержание общего образования традиционно необходимых знаний, умений и навыков |
|
|
|
|
включения в содержание общего образования знаний, отражающих современный уровень развития социума и научного знания |
|
|
|
|
учета принципов и технологии передачи и усвоения содержания образования |
|
|
|
|
соблюдения последовательности тем учебного предмета |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Факультатив, домашняя работа,
экскурсия, консультация являются дополнительными _________ организации
обучения.
|
|
|
Формами |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Структура репродуктивных методов обучения
включает …
|
|
|
активное восприятие и запоминание |
|
|
|
|
воспроизведение учебной информации |
|
|
|
|
создание проблемной ситуации |
|
|
|
|
исследовательский поиск учащихся |
Решение:
Классификация методов обучения
по характеру познавательной деятельности предполагает их разделение на
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, методы проблемного изложения,
частично-поисковые, исследовательские.
Репродуктивные методы включают активное восприятие,
запоминание и воспроизведение (репродукцию) сообщаемой учебной информации
словесными, практическими или наглядными методами и приемами.
Частично-поисковые методы обучения предполагают усвоение знаний, выработку
умений и навыков.
Педагогика: учеб./ под
ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби,
2005. – С. 280.
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Организация педагогической деятельности включает
в себя …
|
|
|
вовлечение учащихся в намеченную работу |
|
|
|
|
сотрудничество с учащимися в достижении намеченной цели |
|
|
|
|
постановку целей и задач |
|
|
|
|
анализ деятельности |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Доминирующим мотивом педагогической деятельности
является …
|
|
|
гуманистическое отношение к человеку |
|
|
|
|
престижность работы в образовательном учреждении |
|
|
|
|
самоактуализация |
|
|
|
|
уровень оплаты труда |
Решение:
Доминирующим мотивом педагогической деятельности
является гуманистическое отношение к человеку, забота о счастье ребенка,
входящего в этот мир, желание содействовать счастливому проживанию детства.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб.
заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред.
П. И. Пидкасистого. – М. : Академия,
2010. – С. 20.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите
в верной последовательности этапы технологии case-study.
|
1 |
|
подготовка примера кейса на основе реальной ситуации |
|
|
2 |
|
самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися |
|
|
3 |
|
совместное обсуждение кейса под руководством педагога |
|
|
4 |
|
презентация результатов аналитической работы |
|
|
5 |
|
самооценка и оценка результатов деятельности |
Решение:
Кейс-стади – это обучение с помощью анализа
конкретных ситуаций.
Этапы технологи кейс-стади:
- подготовка примера кейса на основе
реальной ситуации (педагог подготавливает ситуацию, дополнительные
информационные материалы);
- самостоятельное изучение и обсуждение
кейса учащимися (распределение по группам, организация работы групп, вовлечение
в обсуждение реальной ситуации, поиск аргументов и решений);
- совместное обсуждение кейса под
руководством педагога (общегрупповая дискуссия);
- презентация результатов аналитической
работы (сравнение вариантов решения проблемы);
- самооценка и оценка результатов деятельности.
Селевко, Г. К. Педагогические
технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП
/ Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных
технологий, 2005. – С. 86.
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
На
заключительном этапе решения педагогических задач педагог осуществляет …
|
|
|
анализ результатов решения |
|
|
|
|
анализ ситуации |
|
|
|
|
проектирование вариантов решения |
|
|
|
|
организацию взаимодействия |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите
соответствие между этапами педагогического исследования и их содержанием:
1) 1 этап
2) 2 этап
3) 3 этап
|
1 |
|
знакомство с проблемой исследования, выбор темы исследования, обоснование актуальности, определение цели, объекта, предмета, задач |
|
|
2 |
|
выбор методологии, исходной концепции, исследовательского подхода |
|
|
3 |
|
построение гипотезы исследования |
|
|
|
|
выбор методов исследования |
Решение:
1 этап – общее знакомство с проблемой,
обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и
предмета, темы исследования. Формулировка целей и соотнесенных с ними задач.
2 этап– выбор методологии: исходной концепции, опорных
теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты
исследования замысла, исследовательского подхода.
3 этап – построение гипотезы исследования – теоретической конструкции,
истинность которой предстоит доказать.
Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие /
В. И. Смирнов. – М. : Логос, 2003.–
С. 52.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Специальная педагогика не включает
в себя …
|
|
|
социальную педагогику |
|
|
|
|
тифлопедагогику |
|
|
|
|
сурдопедагогику |
|
|
|
|
олигофренопедагогику |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Развитие образования как социального явления не
зависит от …
|
|
|
географического местоположения государства |
|
|
|
|
социально-экономического уровня развития общества |
|
|
|
|
политических и идеологических установок |
|
|
|
|
материально-технического развития общества |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите
соответствие между исследовательскими подходами и их сущностью.
1. Рассмотрение группы явлений в совокупности
2. Рассмотрение объекта как целого, несводимого к простой сумме частей
3. Системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания
|
1 |
|
комплексный подход |
|
|
2 |
|
системный подход |
|
|
3 |
|
антропологический подход |
|
|
|
|
культурологический подход |
Решение:
Комплексный подход позволяет рассматривать
группы явлений в совокупности, системный подход – рассматривать объект как
целое, несводимое к простой сумме частей, антропологический подход позволяет
использовать данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при
построении и осуществлении педагогического процесса.
Смирнов, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие /
В. И. Смирнов. – М. : Логос, 2003.– С. 52.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
История педагогики связана с такими науками,
как …
|
|
|
философия |
|
|
|
|
социология |
|
|
|
|
биология |
|
|
|
|
лингвистика |
Решение:
История педагогики связана с такими науками, как
философия, социология, культурология. Философия разрабатывает систему общих
принципов и способов познания, поэтому для истории педагогики и образования она
является теоретической основой осмысления педагогических явлений и теорий
прошлого. Социология исследует педагогику и образование как часть развития
социальных институтов; в исторической ретроспективе важно познание
причинно-следственных связей между образованием и обществом, осознание влияния
общества на образование и понимание того, что социальные изменения во многом
являются следствием существующего образования.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения
воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов /
А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. –
496 с.
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Методика взаимного обучения в начальной английской
школе на рубеже XVIII–XIX вв. была разработана …
|
|
|
Э. Беллом |
|
|
|
|
Д. Ланкастером |
|
|
|
|
Д. Локком |
|
|
|
|
И. Песталоцци |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
В
число глобальных образовательных тенденций входят …
|
|
|
массовый характер образования и его непрерывность |
|
|
|
|
ориентация обучения на личность учащихся |
|
|
|
|
приоритет социальной значимости образования |
|
|
|
|
элементарный характер образования |
Решение:
В последние десятилетия изменения в характере
обучения происходят в контексте глобальных образовательных тенденций, которые
получили название «мегатенденций» (М. В. Кларин).
К их числу относятся: массовый характер образования и его непрерывность как
новое качество; значимость как для индивида, так и для
общественных ожиданий и норм; ориентация на активное освоение человеком
способов познавательной деятельности; адаптация образовательного процесса к
запросам и потребностям личности; ориентация обучения на личность учащихся,
обеспечение возможностей его самораскрытия.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения
воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб.
пособие для вузов/ А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Идею создания системы государственных школ в
Элладе выдвинул …
|
|
|
Платон |
|
|
|
|
Пифагор |
|
|
|
|
Цицерон |
|
|
|
|
Демокрит |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите
в хронологическом порядке основные события, связанные с развитием просвещения в
Древней и Средневековой Руси.
|
1 |
|
открытие первой школы «учения книжного» в Киеве |
|
|
2 |
|
создание «Изборника Святослава» |
|
|
3 |
|
открытие Киево-Могилянского коллегиума |
|
|
4 |
|
основание Славяно-греко-латинской академии |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Такая форма обучения, как ученичество, была
принята в Средневековье в семьях …
|
|
|
купцов |
|
|
|
|
ремесленников |
|
|
|
|
феодалов |
|
|
|
|
крестьян |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Принцип гуманистической направленности
социального воспитания предполагает …
|
|
|
отношение педагога к воспитаннику как к самостоятельному субъекту собственного развития |
|
|
|
|
дифференциацию содержания, форм и методов социального воспитания |
|
|
|
|
учет этнических особенностей личности |
|
|
|
|
приобщение подрастающего поколения к различным пластам культуры |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Имущественные характеристики и занятость
родителей на работе относятся к ______ параметрам семьи.
|
|
|
социально-экономическим |
|
|
|
|
демографическим |
|
|
|
|
технико-гигиеническим |
|
|
|
|
воспитательным |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Социально-культурные задачи, решаемые человеком
в процессе социализации, связаны с(со) …
|
|
|
производственно-экономической деятельностью |
|
|
|
|
участием в семейной жизни |
|
|
|
|
достижением определенного уровня физического развития |
|
|
|
|
становлением самосознания |
Решение:
На каждом возрастном этапе перед человеком стоят
социально-культурные задачи, связанные с его участием в семейной жизни, в
производственно-экономической деятельности и т.д. Социально-культурные задачи –
познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые – специфичны для
каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его
истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, а также
этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед.
вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
К социально-экономическим особенностям региона
как фактора социализации личности относятся …
|
|
|
типы и характер производства |
|
|
|
|
экономические связи с другими регионами |
|
|
|
|
уровень жизни населения |
|
|
|
|
национальный менталитет |
|
|
|
|
климат |
Решение:
К социально-экономическим особенностям региона
как фактора социализации личности относятся типы и характер производства на его
территории, перспективы развития региона, профессиональный состав жителей и их
уровень жизни, экономические связи с другими регионами (а порой и с другими
странами).
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед.
вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
К отличиям педагогической профессии от других
профессий типа «человек–человек» не относится ______
характер.
|
|
|
коммуникативный |
|
|
|
|
коллективный |
|
|
|
|
гуманистический |
|
|
|
|
творческий |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Контроль результатов образовательного процесса,
анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции
деятельности составляют сущность ____________ деятельности педагога.
|
|
|
рефлексивной |
|
|
|
|
проектировочной |
|
|
|
|
прогностической |
|
|
|
|
коммуникативной |
Решение:
Контроль результатов образовательного процесса,
анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции
деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога. Эта
деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то,
что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что
достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный
процесс.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и
практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина,
Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между показателями
уровня сформированности педагогической культуры и их характеристиками.
1. Культура педагогического мышления
2. Нравственная культура
3. Культура педагогического общения
|
1 |
|
включает в себя развитие способности к педагогическому анализу и синтезу, развитие критичности, самостоятельности, широты, гибкости мышления |
|
|
2 |
|
включает в себя нравственное сознание, уровень развития нравственных чувств |
|
|
3 |
|
проявляется в умении слушать и слышать собеседника, задавать вопросы, грамотно ориентироваться в ситуациях общения, в готовности и желании общаться |
|
|
|
|
оценивается по степени соответствия внешнего облика педагогической целесообразности |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между факторами,
влияющими на профессиональный рост педагога, и их характеристикой.
1. Индивидуальные особенности человека
2. Потребность общества в специалистах
3. Близлежащие возможности
|
1 |
|
склонность к той или иной деятельности, качества, необходимые для ее осуществления |
|
|
2 |
|
изучение статистики и данных социологических исследований |
|
|
3 |
|
ресурсы, которыми обладает человек при выборе профессии: знание о будущей профессии, определенный уровень знаний, материальное положение |
|
|
|
|
кризис нереализованности |
Решение:
Факторы, влияющие на профессиональный рост
педагога, можно разделить на три группы:
1) индивидуальные особенности человека – склонность к той или иной
деятельности, а также качества, необходимые для ее осуществления, что зачастую
является определяющим для получения эффективного результата;
2) потребность общества в тех или иных специальностях, спрос на людей
определенных профессий и определенного уровня квалификации. Поэтому, планируя
свою профессиональную самореализацию, необходимо внимательно изучить статистику
и данные социологических исследований;
3) близлежащие возможности, к которым относятся ресурсы, которыми обладает
человек при выборе профессии: знание о будущей профессии, определенный уровень
знаний, ограничивающий выбор конкретного образовательного учреждения,
материальное положение.
Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /
А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева. – М. : Академия,
2002. – С. 171–172.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Формирование стиля мышления
воспитанников, соответствующего принципам и нормам рационального хозяйствования
и организации производства, распределения и потребления, является целью ______
воспитания.
|
|
|
экономического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
гражданского |
|
|
|
|
трудового |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Соотнесите направления воспитания и
соответствующие им формы организации воспитательного процесса
1) нравственное воспитание
2) гражданское воспитание
3) эстетическое воспитание
|
1 |
|
акция милосердия «От сердца к сердцу» |
|
|
2 |
|
конкурс плакатов «Недаром помнит вся Россия…» |
|
|
3 |
|
экскурсия в картинную галерею |
|
|
|
|
командные соревнования «Быстрее, выше, сильнее» |
|
|
|
|
классный час «В мире профессий» |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Механизм функционирования
воспитательной системы включает …
|
|
|
управление и самоуправление системой |
|
|
|
|
системообразующие виды деятельности |
|
|
|
|
показатели эффективности воспитательной системы |
|
|
|
|
цели и задачи воспитательной системы |
Решение:
Механизм функционирования воспитательной системы
включает функции системы; системообразующие виды деятельности; педагогические
технологии построения совместной деятельности, общения и отношений; управление
и самоуправление системой: внутренние и внешние связи системы; кадровое,
организационно-нормативное, научно-методическое, психологическое и
финансово-материальное обеспечение функционирования системы.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко –
М. : Велби: Проспект. – С. 189.
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Добровольность включения ребенка в ту или иную
деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются
условиями реализации принципа …
|
|
|
гуманистической ориентации воспитания |
|
|
|
|
природосообразности воспитания |
|
|
|
|
воспитания в коллективе и через коллектив |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
В основе организации перспективных устремлений
воспитанников лежит (-ат) …
|
|
|
закон движения коллектива |
|
|
|
|
закон параллельного действия |
|
|
|
|
традиции, сложившиеся в коллективе |
|
|
|
|
принцип опоры на положительное в личности воспитанника |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Противоречие между требованиями среды к человеку
и его возможностями удовлетворить эти требования относится
к _________ воспитания.
(При записи ответа используются пробелы)
|
|
|
|
|
движущим силам | движущей силе | |
Решение:
Противоречие между требованиями среды к человеку
и его возможностями удовлетворить эти требования относится к движущим силам
воспитания. Движущими силами воспитания являются также объективные противоречия
между обновляющимися потребностями воспитанника и возможностями их
удовлетворения, регулируемыми педагогом. Разрешение этих противоречий через
активность самого школьника способствует его развитию.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед.
учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Формирование идеального представления о конечном
результате деятельности всей педагогической системы составляет суть
функции ________ педагогического управления.
|
|
|
целеполагания |
|
|
|
|
мотивации |
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
планирования |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
К формам самоуправления образовательного
учреждения не относится …
|
|
|
методическое объединение учителей |
|
|
|
|
попечительский совет |
|
|
|
|
педагогический совет |
|
|
|
|
совет образовательного учреждения |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Основным отличием педагогического менеджмента от
педагогического управления является его ориентация на …
|
|
|
продуктивное использование потенциала педагогического коллектива |
|
|
|
|
принципы системного подхода |
|
|
|
|
инновационные технологии управления |
|
|
|
|
авторитарное воздействие на подчиненных |
Решение:
Основным отличием педагогического менеджмента от
педагогического управления является его ориентация на продуктивное
использование потенциала педагогического коллектива. Необходимость
использования менеджмента в образовании связана с тем, что до последнего
времени вся система управления в образовательных учреждениях рассматривалась
как создание совокупности условий, позволяющих обеспечить оптимальное развитие
без учета роли человека в успешном управлении этим процессом.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко –
М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 345.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Стимулирование всех участников педагогического
процесса к выполнению деятельности согласно делегированным полномочиям
относится к ___________ внутришкольного управления.
|
|
|
мотивационной функции |
|
|
|
|
функции анализа |
|
|
|
|
функции целеполагания |
|
|
|
|
функции контроля |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Общеобразовательные учреждения соответствуют
трем основным периодам развития личности …
|
|
|
детству |
|
|
|
|
отрочеству |
|
|
|
|
юности |
|
|
|
|
раннему детству |
|
|
|
|
зрелости |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
К общим правам ребенка, декларируемым законом
«Об образовании», не относятся права …
|
|
|
на свободное посещение школы |
|
|
|
|
на бесплатный доступ к образовательным Интернет-ресурсам |
|
|
|
|
на выбор учебных предметов в рамках федерального компонента образовательной программы |
|
|
|
|
на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами образовательного учреждения |
|
|
|
|
на ускоренный курс обучения |
Решение:
К общим правам ребенка, декларируемым законом
«Об образовании», относятся право на объективную оценку в соответствии с
знаниями, умениями, навыками, право на ускоренный курс обучения, право на
бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами образовательного
учреждения, право на получение дополнительных образовательных услуг, право на
уважение своего человеческого достоинства и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение
образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. – М. :
Педагогическое общество, 2008. – С. 58.
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
Принципами государственной политики в области
высшего и послевузовского профессионального образования являются …
|
|
|
непрерывность и преемственность процесса образования |
|
|
|
|
конкурсность и гласность |
|
|
|
|
государственная поддержка подготовки специалистов |
|
|
|
|
оптимизация процесса обучения |
|
|
|
|
обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
Решение:
Государственная политика в области высшего и
послевузовского профессионального образования основывается на следующих
принципах: непрерывность и преемственность процесса образования; интеграция
системы высшего и послевузовского профессионального образования Российской
Федерации, конкурсность и гласность, государственная поддержка подготовки
специалистов, приоритетных направлений научных исследований в области высшего и
послевузовского профессионального образования.
Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном
образовании [Электронный ресурс] : федеральный закон от 22.08.96,
№ 125-ФЗ : принят ГД ФС РФ 19.07.1996. Доступ из справ.-правовой
системы «Консультант Плюс».– Ст. 2, п. 1.
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Персональный состав аттестационной комиссии,
регламент ее работы определяются …
|
|
|
органом управления образованием |
|
|
|
|
Попечительским советом образовательного учреждения |
|
|
|
|
педагогом, проходящим аттестацию |
|
|
|
|
Министерством образования и науки РФ |