ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Современная система принципов воспитания базируется
на концепции _________ воспитания.
|
|
|
гуманистического |
|
|
|
|
авторитарного |
|
|
|
|
свободного |
|
|
|
|
либерального |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
К характеристикам группы-корпорации не
относится(-ятся) …
|
|
|
наличие связей с другими группами |
|
|
|
|
гиперавтономия, закрытость, изолированность |
|
|
|
|
жесткая групповая мораль |
|
|
|
|
отказ челнов группы от собственных индивидуальных интересов |
Решение:
К характеристикам группы-корпорации не относится
наличие связей с другими группами. Группа-корпорация (лат. corporatio –
объединение, сообщество) – это группа, которая характеризуется гиперавтономией,
закрытостью, изолированностью от других групп. Она начинает противопоставлять
себя другим группам, удовлетворять свои потребности и интересы любой ценой: и
за счет интересов членов своей группы, и за счет интересов других групп. Члены
группы вынуждены полностью подчиняться жесткой групповой морали, отказавшись от
собственных индивидуальных интересов. Если же группа-корпорация начинает
удовлетворять свои интересы за счет общественных, она
превращается в преступную организацию.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический
словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия,
2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Основными методологическими подходами к
функционированию воспитательной системы являются _________ и ________ подходы.
|
|
|
системный |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
индивидуальный |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Соотнесите
направления воспитания и соответствующие им формы организации воспитательного
процесса
1) нравственное воспитание
2) гражданское воспитание
3) эстетическое воспитание
|
1 |
|
акция милосердия «От сердца к сердцу» |
|
|
2 |
|
конкурс плакатов «Недаром помнит вся Россия…» |
|
|
3 |
|
экскурсия в картинную галерею |
|
|
|
|
командные соревнования «Быстрее, выше, сильнее» |
|
|
|
|
классный час «В мире профессий» |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Описание и разработку основных направлений
воспитания (нравственного, трудового, гражданского, физического,
экологического, эстетического и т.д.) включает в
себя ___________ компонент процесса воспитания.
|
|
|
содержательный | |
Решение:
Описание и разработку содержания воспитания и
его основных направлений (нравственного, трудового, гражданского, физического,
экологического, эстетического и т.д.) включает в себя содержательный компонент
процесса воспитания.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений /
Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Неумение ученика адекватно оценивать
произведения искусства свидетельствует о недостатках в его ___________
воспитании.
|
|
|
эстетическом |
|
|
|
|
интеллектуальном |
|
|
|
|
нравственном |
|
|
|
|
этическом |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите
соответствие между принципами обучения и правилами их реализации в практике
школьного обучения.
1. Принцип сознательности и активности учащихся
2. Принцип доступности
3. Принцип научности
|
1 |
|
учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач |
|
|
2 |
|
необходимо совпадение темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации учащимися |
|
|
3 |
|
в процессе изучения закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться научное мировоззрение |
|
|
|
|
при повторении пройденного учащиеся должны рассматривать его с новых позиций, увязывать со своим личным опытом и со знаниями по другим учебным дисциплинам |
Решение:
К правилам реализации принципа сознательности и
активности в обучении относятся следующие правила: «Учащимся
всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач, они должны
понимать цель обучения», «Учащиеся должны усваивать в процессе обучения не
только информацию о предметах и явлениях, а понимать их внутреннюю сущность,
должны прийти к пониманию закономерностей, которые смогут потом использовать на
практике», «Важнейшим условием активности учащихся является наличие
самоконтроля и самооценки в процессе обучения» и т.д.
Одним из главных правил принципа доступности является необходимость совпадения
темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации
учащимися.
Принцип научности требует, чтобы предлагаемый учебный материал отвечал
современным достижениям науки. В процессе обучения необходимо знакомить
учащихся с новейшими достижениями в соответствующих науках, с происходящими
дискуссиями и только что возникшими гипотезами. В процессе изучения
закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться
научное мировоззрение.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред.
В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Обязательными элементами всех типов
уроков являются _______ и подведение итогов урока.
(При записи ответа используются пробелы)
|
|
|
|
|
организационный момент |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Учебный план – нормативный документ,
определяющий …
|
|
|
состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении |
|
|
|
|
распределение предметов по годам обучения |
|
|
|
|
круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению |
|
|
|
|
последовательность тем учебного предмета |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Основными целями самостоятельной работы с
учебными книгами являются …
|
|
|
приобретение новых знаний |
|
|
|
|
закрепление знаний, сообщенных учителем |
|
|
|
|
активное слушание и конспектирование |
|
|
|
|
создание проблемной ситуации |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
В
общеобразовательном учреждении не допускается создание и
деятельность …
|
|
|
организационных структур политических партий |
|
|
|
|
общественно-политических движений и организаций |
|
|
|
|
религиозных движений и организаций |
|
|
|
|
детских общественных объединений |
|
|
|
|
кружков военно-патриотической направленности |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
В
уставе образовательного учреждения закреплены такие основные характеристики
организации образовательного процесса, как …
|
|
|
система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения |
|
|
|
|
наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления |
|
|
|
|
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников |
|
|
|
|
количество учебных помещений, необходимых для занятий |
|
|
|
|
требования к базовым компетенциям учащихся |
Решение:
В уставе образовательного
учреждения закреплены такие основные характеристики организации
образовательного процесса, как: а) язык (языки), на котором ведутся
обучение и воспитание; б) правила приема обучающихся, воспитанников;
в) продолжительность обучения на каждом этапе обучения; г) порядок и
основания отчисления обучающихся, воспитанников; д) система оценок при
промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения; е) режим занятий обучающихся, воспитанников;
ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на
договорной основе); з) порядок регламентации и оформления отношений
образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей
(законных представителей).
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] : федеральный закон от 22.08.96, № 125-ФЗ :
принят ГД ФС РФ 19.07.1996. Доступ из справ.-правовой
системы «Консультант Плюс». – Ст. 31.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Локальное правовое регулирование оплаты труда
педагогических работников характерно для …
|
|
|
негосударственных образовательных организаций |
|
|
|
|
сельских школ |
|
|
|
|
образовательных учреждений, работающих в экспериментальном режиме |
|
|
|
|
большинства государственных образовательных учреждений |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской
Федерации
К
основным формам защиты семейных прав ребенка органами опеки и попечительства
относятся …
|
|
|
самостоятельное принятие решений в пределах своих компетенций |
|
|
|
|
направление соответствующих требований в суд в порядке искового производства |
|
|
|
|
участие в судебном разбирательстве |
|
|
|
|
материальная поддержка малоимущих семей |
|
|
|
|
психологическое сопровождение семей с детьми-инвалидами |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите
в хронологическом порядке этапы биографии выдающегося отечественного педагога
К. Д. Ушинского.
|
1 |
|
исполняющий обязанности профессора камеральных, административных и экономических наук в Ярославском юридическом лицее |
|
|
2 |
|
учитель и инспектор Гатчинского сиротского института |
|
|
3 |
|
инспектор классов Смольного института благородных девиц, редактор «Журнала Министерства народного просвещения» |
|
|
4 |
|
автор программного произведения «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
В развитие немецкой педагогики первой половины
XIX века существенный вклад внесли …
|
|
|
И. Гербарт |
|
|
|
|
А. Дистервег |
|
|
|
|
Д. Локк |
|
|
|
|
Ж.-Ж. Руссо |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число методологических подходов к изучению
истории педагогики входят _________, __________ подходы.
|
|
|
парадигмальный |
|
|
|
|
антропологический |
|
|
|
|
компетентностный |
|
|
|
|
дифференцированный |
Решение:
В число методологических подходов к изучению
истории педагогики входят цивилизационный, аксиологический,
парадигмальный, культурологический, антропологический,
формационный подходы.
Парадигмальный подход к истории педагогики и образования ориентирован на
выявление и рассмотрение традиционных и альтернативных моделей обучения и
воспитания, характерных для того или иного этапа развития цивилизаций или
отдельных стран.
При использовании антропологического подхода история образования и
педагогической мысли исследуется в контексте развития знаний о человеке как
природном, духовном и социокультурном существе.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Обряд посвящения юношей и девушек в категорию
взрослых в период первобытнообщинного строя называется …
|
|
|
инициацией |
|
|
|
|
социализацией |
|
|
|
|
реинкарнацией |
|
|
|
|
экзаменом |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Главными типами европейских школ, появившихся в
период раннего Средневековья, являлись __________ и _______ школы.
|
|
|
кафедральные |
|
|
|
|
монастырские |
|
|
|
|
гильдийские |
|
|
|
|
цеховые |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
К глобальным тенденциям развития мировой системы
образования относятся …
|
|
|
отход от ориентации на «среднего ученика» |
|
|
|
|
автономность и самостоятельность образовательных учреждений |
|
|
|
|
приоритетность субъект-объектных отношений в процессе образования |
|
|
|
|
жесткая стандартизация образования с ориентацией на «среднего ученика» |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Необходимость решения естественно-культурных
задач предполагает планомерное создание условий для целенаправленного
__________ развития личности.
|
|
|
физического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
эстетического |
|
|
|
|
гражданского |
Решение:
Необходимость решения естественно-культурных
задач предполагает планомерное создание условий для целенаправленного
физического развития личности: содействие правильному физическому развитию и
укреплению здоровья, развитие двигательных качеств, формирование двигательных
умений и навыков, формирование устойчивой потребности в систематических занятиях
физической культурой.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед.
вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
В основе межличностного механизма социализации
лежат …
|
|
|
эмпатия |
|
|
|
|
идентификация со значимым лицом |
|
|
|
|
некритическое восприятие стереотипов |
|
|
|
|
имитация социально одобряемого поведения |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
По ценностной направленности, как фактору
социализации личности, группы сверстников могут быть разделены на …
|
|
|
просоциальные |
|
|
|
|
асоциальные |
|
|
|
|
антисоциальные |
|
|
|
|
референтные |
|
|
|
|
авторитарные |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Имущественные характеристики и занятость
родителей на работе относятся к ______ параметрам семьи.
|
|
|
социально-экономическим |
|
|
|
|
демографическим |
|
|
|
|
технико-гигиеническим |
|
|
|
|
воспитательным |
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Соотнесите категории педагогической этики и
определения
1) профессиональная совесть
2) профессиональная самоотверженность
3) педагогическая справедливость
|
1 |
|
осознание педагогом своего долга и ответственности перед учениками, пробуждающее потребность поступать в соответствии с нормами педагогической этики |
|
|
2 |
|
готовность в служении детям и своему призванию пренебречь эгоистическими потребностями и интересами |
|
|
3 |
|
объективное отношение к каждому ученику, отказ от избирательного отношения к ученикам |
|
|
|
|
необходимость в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом профессии |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Воспитательная среда, деятельность
воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности
воспитанников являются _______ педагогической деятельности.
|
|
|
объектами цели |
|
|
|
|
средствами |
|
|
|
|
результатом |
|
|
|
|
содержанием |
Решение:
Воспитательная среда, деятельность
воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности
воспитанников являются объектами цели педагогической деятельности. Реализация
педагогической цели связана с решением таких социально-педагогических задач,
как формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников,
создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие
для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков,
Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. –
С. 109.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между функциями
самообразования и их сущностью.
1. Ориентировочная
2. Компенсаторная
3. Методологическая
|
1 |
|
определение своего места в обществе |
|
|
2 |
|
преодоление недостатков в обучении, ликвидация пробелов в своем образовании |
|
|
3 |
|
преодоление профессиональной узости |
|
|
|
|
преодоление инерции собственного мышления |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Воспроизведение готовых рекомендаций, освоение
того, что создано другими, характеризует _______________ педагогического
творчества.
|
|
|
репродуктивный уровень |
|
|
|
|
уровень оптимизации |
|
|
|
|
эвристический уровень |
|
|
|
|
исследовательский уровень |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между компонентами
методологической культуры и их характеристиками.
1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса
2. Творческое решение педагогических задач
3. Методическая рефлексия
|
1 |
|
умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся |
|
|
2 |
|
умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный |
|
|
3 |
|
самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения |
|
|
|
|
умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между принципами
педагогического исследования и их сущностью:
1) принцип системности
2) принцип целостности
3) принцип динамизма
|
1 |
|
включение результатов исследования в систему научно-педагогического знания |
|
|
2 |
|
изучение компонентов педагогического объекта в их взаимосвязи и взаимозависимости |
|
|
3 |
|
раскрытие закономерностей становления и развития изучаемых педагогических объектов |
|
|
|
|
подчиненность исследования задачам совершенствования практики образования |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Достигнутый уровень в освоении знаний, умений,
навыков, опыта деятельности и отношений характеризует образование как …
|
|
|
результат |
|
|
|
|
процесс |
|
|
|
|
систему |
|
|
|
|
общественное явление |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Пенитенциарная педагогика содержит …
|
|
|
теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения |
|
|
|
|
общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся |
|
|
|
|
закономерности обучения и воспитания студентов |
|
|
|
|
закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая задача может иметь …
|
|
|
множество решений |
|
|
|
|
одно решение |
|
|
|
|
два решения |
|
|
|
|
три решения |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К видам контроля относятся ______ и ________
контроль.
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
итоговый |
|
|
|
|
фронтальный |
|
|
|
|
индивидуальный |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии В. Ф. Шаталова.
|
1 |
|
подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов |
|
|
2 |
|
письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам |
|
|
3 |
|
общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач |
|
|
4 |
|
проверка цепочкой |
|
|
5 |
|
активная взаимопомощь |
Решение:
К этапам технологии обучения
В. Ф. Шаталова относятся:
подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной
задачи с использованием опорных сигналов: схем, рисунков-символов; письменное,
фронтальное повторение материала по опорным конспектам; общее, фронтальное
решение совместно с учащимися типовых задач; проверка цепочкой (у ученика,
который первым решил задачу, проверяет учитель, а у каждого следующего –
предыдущий ученик); активная взаимопомощь (с учеником, пропустившим занятия,
занимается кто-то из учеников класса, хорошо усвоивших соответствующую тему).
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко
[и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби: Проспект,
2008. – C. 339.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Технологическая цепочка при выполнении любых
видов педагогической деятельности начинается с …
|
|
|
диагностики |
|
|
|
|
целеполагания |
|
|
|
|
рефлексии |
|
|
|
|
организации взаимодействия |
Решение:
Технологическая цепочка при выполнении любых
видов педагогической деятельности начинается с диагностики. Затем
осуществляются: целеполагание – постановка целей и их конкретизация в системе
задач; выбор соответствующего содержания, форм и методов; организация
педагогического взаимодействия; оценка текущих результатов деятельности и их
коррекция; итоговая диагностика; постановка новых целей и задач.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория
и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина,
Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 56.
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Углубленное изучение какого-либо конкретного
вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или
отдельного учителя составляет объект _____ контроля.
|
|
|
тематического |
|
|
|
|
фронтального |
|
|
|
|
персонального |
|
|
|
|
обзорного |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Управленческая функция «планирование»
предполагает …
|
|
|
создание модели будущего результата и самой деятельности |
|
|
|
|
контроль за исполнением деятельности |
|
|
|
|
реагирование на изменение ситуации по ходу деятельности |
|
|
|
|
инструктаж исполнителей |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Комплексный подход при изучении
системы образования предполагает …
|
|
|
системный и всесторонний анализ результатов управленческой и педагогической деятельности |
|
|
|
|
создание управляемой и управляющей систем |
|
|
|
|
авторитарный стиль педагогического управления |
|
|
|
|
децентрализацию управления |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
К принципам государственной политики в области
образования, сформулированным в Федеральном законе «Об образовании»,
относится …
|
|
|
светский характер образования |
|
|
|
|
фундаментальность и прикладная направленность обучения |
|
|
|
|
создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации |
|
|
|
|
обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
Решение:
Государственный характер управления закреплен
следующей совокупностью принципов государственной политики в области
образования: 1) гуманистический характер образования, приоритет
общечеловеческих ценностей; 2) единство федерального культурного и
образовательного пространства; защита и развитие системой образования
национальных культур. 3) общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям обучающихся, воспитанников; 4) светский
характер образования; 5) свобода и плюрализм в образовании;
6) государственно-общественный характер управления образованием;
автономность образовательных учреждений.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб.
пособие для вузов / В. А. Сластенин, И .Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд.
– М. : Школа-Пресс, 2004. – С. 423.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] : федер. закон от
10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант
Плюс».