ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите
соответствие между философскими направлениями, входящими в философский уровень
методологии, и главными тезисами:
1) диалектический материализм
2) прагматизм
3) экзистенциализм
|
1 |
|
«Бытие определяет сознание» |
|
|
2 |
|
«Школа – инструмент жизни» |
|
|
3 |
|
«Человек есть то, что она сам из себя сделал» |
|
|
|
|
«Воспитание – подготовка к вечной жизни» |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите
соответствие между методами педагогического исследования и их характеристикой:
1) экспертное оценивание
2) метод самооценки
3) метод психолого-педагогического консилиума
|
1 |
|
основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы |
|
|
2 |
|
основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности |
|
|
3 |
|
проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации) |
|
|
|
|
проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Преднамеренный контакт педагогов и
воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении,
деятельности и отношениях, называется …
|
|
|
педагогическим взаимодействием |
|
|
|
|
педагогической деятельностью |
|
|
|
|
педагогической технологией |
|
|
|
|
педагогическим мастерством |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
В
решении педагогических задач нравственного воспитания педагогика
взаимодействует с …
|
|
|
этикой |
|
|
|
|
социологией |
|
|
|
|
психологией |
|
|
|
|
эстетикой |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Важным педагогическим условием
трудового воспитания является …
|
|
|
сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности |
|
|
|
|
приоритет общественной значимости труда над личными интересами воспитанника |
|
|
|
|
возможность использования трудовой деятельности как эффективного приема наказания воспитанника |
|
|
|
|
обязательность материального вознаграждения |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Описание и разработку основных направлений
воспитания (нравственного, трудового, гражданского, физического,
экологического, эстетического и т.д.) включает в
себя ___________ компонент процесса воспитания.
|
|
|
содержательный |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Диагностико-аналитический компонент
воспитательной системы включает _______ и ________ ее функционирования.
|
|
|
методы изучения результативности |
|
|
|
|
критерии эффективности |
|
|
|
|
цели и задачи |
|
|
|
|
педагогическое обеспечение |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Зависимость характера воспитания от
конкретных исторических условий относится к
_______ воспитания.
|
|
|
внешним закономерностям |
|
|
|
|
внутренним закономерностям |
|
|
|
|
принципам |
|
|
|
|
правилам |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Чувство солидарности с группой, осознание себя
ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества называется …
|
|
|
коллективизмом |
|
|
|
|
конформизмом |
|
|
|
|
толерантностью |
|
|
|
|
нонконформизмом |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите
соответствие методов воспитания и решаемыми ими задачами воспитания:
1) методы формирования сознания личности
2) методы организации деятельности опыта поведения
3) методы стимулирования деятельности и поведения
|
1 |
|
формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения |
|
|
2 |
|
формирование и закрепление в опыте детей положительных способов поведения и нравственной мотивации |
|
|
3 |
|
побуждение воспитанников к улучшению своего поведения |
|
|
|
|
формирование общеучебных умений и навыков учащихся |
|
|
|
|
исследование и обобщение педагогического опыта |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Социально-культурные задачи, решаемые человеком
в процессе социализации, связаны с(со) …
|
|
|
производственно-экономической деятельностью |
|
|
|
|
участием в семейной жизни |
|
|
|
|
достижением определенного уровня физического развития |
|
|
|
|
становлением самосознания |
Решение:
На каждом возрастном этапе перед человеком стоят
социально-культурные задачи, связанные с его участием в семейной жизни, в
производственно-экономической деятельности и т.д. Социально-культурные задачи –
познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые – специфичны для
каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его
истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, а также
этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб.
для студентов пед. вузов / под ред.
В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия,
2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
К
латентным жертвам социализации относятся …
|
|
|
одаренные дети |
|
|
|
|
дети мигрантов |
|
|
|
|
дети-сироты |
|
|
|
|
дети с пограничными психическими состояниями |
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Жизнедеятельность семьи, непосредственно
связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов,
называется …
|
|
|
функцией семьи |
|
|
|
|
методами семейного воспитания |
|
|
|
|
принципами семейного воспитания |
|
|
|
|
ресурсами семьи |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
Соседство как микрофактор социализации
характеризуют …
|
|
|
межличностные связи |
|
|
|
|
определенное отношение к месту своего проживания |
|
|
|
|
близость проживания |
|
|
|
|
национальный менталитет |
|
|
|
|
субкультура |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
По
мнению Ж.-Ж. Руссо, воспитание будет
содействовать развитию ребенка только в том случае, если оно будет напрямую
связано с …
|
|
|
естественным развитием индивида |
|
|
|
|
побуждением воспитанника к самостоятельному приобретению личного опыта и знаний |
|
|
|
|
классно-урочной системой обучения |
|
|
|
|
национальной культурой индивида |
Решение:
По мнению Ж.-Ж. Руссо, воспитание будет содействовать развитию ребенка только в
том случае, если приобретет естественный, природосообразный характер, если оно
будет напрямую связано с естественным развитием индивида и побуждением его к
самостоятельному приобретению личного опыта и знаний, на нем основанных.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От
зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов /
А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. –
496 с.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите
события в развитии отечественного образования ХХ в. в хронологической
последовательности.
|
1 |
|
принятие «Положения о Единой трудовой школе РСФСР» |
|
|
2 |
|
введение всеобщего обязательного начального образования |
|
|
3 |
|
возникновение педагогического новаторства |
|
|
4 |
|
принятие Закона Российской Федерации «Об образовании» |
Решение:
В
В
1970-е гг. – период возникновения педагогического новаторства
(Ш. А. Амонашвили, И. П. Волков, В. Ф. Шаталов,
С. Н. Лысенкова, Е. Н. Ильин).
В
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической
мысли и образования): учеб. пособие/
Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005.
– 603 с.
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Болонская декларация не включает
положения, касающиеся …
|
|
|
гарантий бесплатного высшего образования |
|
|
|
|
обязательного трудоустройства выпускников вуза |
|
|
|
|
академической мобильности студентов и преподавателей |
|
|
|
|
контроля качества высшего образования |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В
структуре историко-педагогических знаний можно выделить такие две основные
предметные зоны, как …
|
|
|
теория педагогики |
|
|
|
|
педагогическая практика |
|
|
|
|
история педагогики древнего мира |
|
|
|
|
история педагогики нового и новейшего времени |
Решение:
В структуре историко-педагогических знаний можно
выделить две основные предметные зоны: исследование теории педагогики и
педагогической практики. Каждая из этих зон как область
исследования обладает относительной самостоятельностью, но в своей сущности они
едины, поскольку педагогика представляет собой одну из форм духовного и
практического освоения мира, а педагогическая практика (от политики государства
в области образования до образовательной деятельности семьи, школы и др.)
является источником и сферой реализации педагогических идей. Синтез
знаний, полученных в каждой из этих предметных зон, позволяет воссоздать
целостную картину историко-педагогического процесса и раскрыть закономерности
его развития.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения
воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов /
А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. –
496 с.
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Выдающимся педагогом древнего Китая
являлся …
|
|
|
Конфуций |
|
|
|
|
Гораций |
|
|
|
|
Будда |
|
|
|
|
Ибн Сина |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Система рыцарского воспитания включала в себя
две ступени:
|
|
|
школу пажа |
|
|
|
|
школу оруженосца |
|
|
|
|
обучение в монастырской школе |
|
|
|
|
школу крестоносца |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
В систему педагогического
образования России не входит(-ят) …
|
|
|
конкурсы профессионального мастерства педагогов |
|
|
|
|
совокупность преемственных профессиональных образовательных программ среднего, высшего и послевузовского педагогического образования |
|
|
|
|
сеть взаимодействующих между собой учебных заведений и организаций среднего, высшего и послевузовского педагогического образования |
|
|
|
|
федерально-региональная система управления педагогическим образованием |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
К
дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы
различной направленности, реализуемые в …
|
|
|
общеобразовательных учреждениях за пределами определяющих их статус основных образовательных программ |
|
|
|
|
учреждениях повышения квалификации |
|
|
|
|
художественных школах, школах искусств, спортивных школах |
|
|
|
|
аспирантуре, докторантуре |
|
|
|
|
интернатуре, адъюнктуре |
Решение:
К дополнительным образовательным программам
относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые: в
общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального
образования за пределами определяющих их статус
основных образовательных программ; в образовательных учреждениях
дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в
центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах,
школах искусств, спортивных школах, домах детского творчества, на станциях юных
техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих
соответствующие лицензии); посредством индивидуальной педагогической
деятельности; в научных организациях.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое
обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. – М. :
Педагогическое общество, 2008. – С. 23.
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
К компетенции органов местного самоуправления в
области образования относится …
|
|
|
организация предоставления дополнительного образования детям и общедоступного бесплатного дошкольного образования |
|
|
|
|
обеспечение содержания зданий муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
материально–техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемое в пределах собственных финансовых средств |
|
|
|
|
подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации |
Решение:
К компетенции
органов местного самоуправления в области образования относится: организация
предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования; организация предоставления
дополнительного образования детям и общедоступного бесплатного дошкольного
образования; создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных
учреждений; обеспечение содержания зданий и сооружений муниципальных
образовательных учреждений; ведение учета детей.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / под ред.
А. И. Умана. – М. : Пед. о-во России,
2008. – С. 9–13.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] : федер. закон от 10.07.1992, № 3266-1. Доступ из
справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
В
число приоритетов государственной политики в области совершенствования
образования входят …
|
|
|
совершенствование управления образованием |
|
|
|
|
информатизация образования |
|
|
|
|
стандартизация образования |
|
|
|
|
ограничение приема на платной основе в государственные вузы |
|
|
|
|
ориентация на самообразование личности |
Решение:
В число приоритетов государственной политики в
области совершенствования образования входят совершенствование управления
образованием и его финансирования, стандартизация образования, повышение уровня
креативности образования на основе использования инновационных технологий,
информатизация образования.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие /
М. А. Федорова. – М. : Педагогическое
общество, 2008. – С. 17.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
План урока содержит …
|
|
|
цели и задачи урока |
|
|
|
|
методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации |
|
|
|
|
место проведения урока |
|
|
|
|
характеристику классного коллектива |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
К
основным характеристикам педагогической деятельности не относится
ее _______ характер.
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
гуманистический |
|
|
|
|
коллективный |
|
|
|
|
творческий |
Решение:
К основным характеристикам педагогической
деятельности не относится авторитарный характер педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность имеет гуманистический, творческий и коллективный
характер.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Академия, 2003.– С. 6–8.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите
в верной последовательности этапы технологии педагогической поддержки.
|
1 |
|
диагностика проблемы ребенка, ставшей причиной возникновения препятствия на пути достижения желаемых результатов |
|
|
2 |
|
совместный поиск способов преодоления препятствий |
|
|
3 |
|
договор о правилах, формах, методах и средствах деятельности ребенка по преодолению препятствий |
|
|
4 |
|
осуществление деятельности по преодолению препятствий |
Решение:
Технология педагогической
поддержки педагога может быть представлена следующими этапами деятельности в
целях помощи воспитаннику в решении проблем:
1) диагностический – диагностика проблемы ребенка, ставшей причиной
возникновения препятствия на пути достижения желаемых результатов;
2) поисковый – совместный поиск способов преодоления препятствий;
3) договорной – договор о правилах, формах, методах и средствах деятельности
ребенка по преодолению препятствий;
4) деятельностный – осуществление деятельности по преодолению препятствий;
5) рефлексивный – обсуждение успехов и неудач
предыдущих этапов деятельности, констатация фактов разрешимости или
неразрешимости проблемы.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб.
заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред.
П. И. Пидкасистого. – М. : Академия,
2010. – С. 462.
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Совокупность обстоятельств, существенно влияющих
на протекание педагогического процесса – это педагогическая …
|
|
|
ситуация |
|
|
|
|
задача |
|
|
|
|
техника |
|
|
|
|
деятельность |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Учебный план – нормативный документ,
определяющий …
|
|
|
состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении |
|
|
|
|
распределение предметов по годам обучения |
|
|
|
|
круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению |
|
|
|
|
последовательность тем учебного предмета |
Решение:
Учебный план – нормативный документ,
определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их
распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени,
отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.
Педагогика: учеб. / под ред.
Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005.
– С. 268–269.
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Основы классно-урочной системы обучения изложены
в произведении Я. А. Коменского …
(При записи ответа используются пробелы)²Великая дидактика⌡
|
|
|
|
|
|
|
великая дидактика |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
К
воспитывающим задачам активных
методов обучения относятся …
|
|
|
развитие самостоятельности учащихся |
|
|
|
|
формирование умения работать в коллективе |
|
|
|
|
развитие внимания, памяти, речи, мышления |
|
|
|
|
приобретение опыта применения знаний и умений в деятельности |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите
соответствие между современными дидактическими концепциями и их авторами:
1) концепция развивающего обучения
2) концепция поэтапного формирования умственных действий
3) концепция личностно-развивающего обучения
|
1 |
|
Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин |
|
|
2 |
|
П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина |
|
|
3 |
|
Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, И. П. Волков |
|
|
|
|
А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
К
классификации методов управления по целям не относятся _______
методы.
|
|
|
долгосрочные |
|
|
|
|
стратегические |
|
|
|
|
тактические |
|
|
|
|
оперативные |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
К
характеристикам демократического стиля управления не относится …
|
|
|
минимум контроля |
|
|
|
|
учет мнений и инициатив сотрудников |
|
|
|
|
доброжелательное внимание к личности сотрудников |
|
|
|
|
принятие управленческих решений на основе обсуждения проблемы |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
К
принципам государственной политики в области образования, сформулированным в
Федеральном законе «Об образовании», относится …
|
|
|
общедоступность образования, адаптивность системы образования |
|
|
|
|
обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
|
|
|
|
создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации |
|
|
|
|
фундаментальность и прикладная направленность обучения |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
К
основным управленческим функциям в цикле управления относятся …
|
|
|
педагогический анализ |
|
|
|
|
проведение педагогических советов |
|
|
|
|
системность и целостность |
|
|
|
|
мотивация |
Решение:
К основным управленческим функциям в цикле
управления относятся педагогический анализ и регулирование.
Педагогический анализ – это функция управления, направленная на объективную
оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов
по переводу системы в новое качественное состояние. В
процессе регулирования объекта сначала анализируются причины выявленных в ходе
контроля недостатков, проблем; затем ставится цель; формулируются задачи
управления, решение которых позволяет внести эффективные изменения; принимается
управленческое решение; планируется его реализация; организуется осуществление
решения.
Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами:
учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений /С. В. Воробьева. – М. :
Академия, 2008. – С. 54.
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Первым этапом педагогической деятельности
является …
|
|
|
диагностика |
|
|
|
|
целеполагание |
|
|
|
|
отбор содержания |
|
|
|
|
рефлексия |
Решение:
Первым этапом педагогической
деятельности является диагностика. Педагогическая деятельность любого уровня
всегда начинается с диагностики – изучения и анализа исходного состояния
педагогической системы, возможностей учащихся и своих собственных имеющихся
ресурсов, результатов предыдущего этапа ее развития.
Никитина, Н. Н. Введение в
педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод.
пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 29.
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите
соответствие между педагогическими понятиями и их определениями.
1. Профессиональное самовоспитание
2. Самообразование педагога
3. Саморазвитие
|
1 |
|
сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных |
|
|
2 |
|
целенаправленная познавательная деятельность по овладению знаниями, профессиональными умениями и навыками |
|
|
3 |
|
процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий |
|
|
|
|
процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите
соответствие между понятиями и определениями:
1) компетентность
2) компетенция
3) компетентностный подход
|
1 |
|
обладание соответствующей компетенцией, включающей личностное отношений к ней и предмету деятельности |
|
|
2 |
|
совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов |
|
|
3 |
|
методологическая ориентация в педагогической деятельности, акцентирующая внимание на результате образования, рассматриваемом как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях |
|
|
|
|
нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Понятие «профессия» не включает
характеристику «труд, ________».
|
|
|
не требующий переподготовки |
|
|
|
|
требующий специальной подготовки |
|
|
|
|
общественно полезный |
|
|
|
|
выполняемый за материальное вознаграждение |
Решение:
Понятие «профессия» не включает характеристику
«труд, не требующий переподготовки». Профессионал характеризуется способностью
к профессиональному развитию и саморазвитию. Он делает это осмысленно и
систематизированно.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб.
заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. –
С. 11-13.