ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Дифференциация содержания, форм и методов
социального воспитания применительно к видам и типам воспитательных
организаций, половозрастным особенностям и возможностям воспитуемых отражает
сущность принципа ___________ социального воспитания.
|
|
|
вариативности |
|
|
|
|
гуманистической направленности |
|
|
|
|
дополнительности |
|
|
|
|
незавершимости |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Исходные, руководящие идеи, нормативные
требования к организации воспитания в семье
называются ______ семейного воспитания.
|
|
|
принципами |
|
|
|
|
методами |
|
|
|
|
стилем |
|
|
|
|
функциями |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
Соседство как микрофактор социализации
характеризуют …
|
|
|
межличностные связи |
|
|
|
|
определенное отношение к месту своего проживания |
|
|
|
|
близость проживания |
|
|
|
|
национальный менталитет |
|
|
|
|
субкультура |
Решение:
Соседство как микрофактор социализации
характеризуют межличностные связи, определенное отношение к месту своего
проживания (как к «своей» или «ничьей» территории), порой некоторые общие цели
и совместная деятельность (забота о порядке и т.п.). Соседство представляет
собой некую близко территориально проживающую группу людей (в одном подъезде, в
одном доме, в рядом стоящих индивидуальных домах).
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под
ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия,
2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
К психологическим и социально-психологическим
механизмам социализации относятся …
|
|
|
идентификация |
|
|
|
|
рефлексия |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
саморазвитие |
Решение:
К психологическим и социально-психологическим
механизмам относятся импринтинг, экзистенциальный режим, подражание,
идентификация, рефлексия.
Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления
человеком себя с другим человеком, группой, образцом.
Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает,
оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным
институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.
Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между
различными «Я» человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью
рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и
переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой
реальности и себя самого.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед.
вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Древнейшим типом письма является …
|
|
|
пиктографическое |
|
|
|
|
иероглифическое |
|
|
|
|
фонетическое |
|
|
|
|
слоговое |
Решение:
В эпоху неолита, начавшуюся у
большинства народов в 8–6-м тысячелетиях до н.э., зарождается древнейший тип
письма, так называемое пиктографическое (от лат. – рисованный красками и
греч. – пишу). Картинные знаки пиктографического письма передавали
целостные сообщения, не расчлененные на отдельные слова, вследствие чего при
его характеристике исследователи возникновения древней письменности используют
термин «картинно-синтетическое» письмо или «фразеография».
Пискунов, А. И. История
педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до
конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – С. 15–16.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
В возрасте от 2 до 12 лет, который
Ж. Ж. Руссо называет периодом «сна разума», особое внимание в
воспитании ребенка следует уделять …
|
|
|
укреплению здоровья |
|
|
|
|
развитию внешних чувств |
|
|
|
|
нравственному воспитанию |
|
|
|
|
обучению наукам |
Решение:
В возрасте от 2 до 12 лет, который
Ж. Ж. Руссо называет периодом «сна разума», особое внимание в
воспитании ребенка следует уделять укреплению здоровья и развитию внешних
чувств. В данном возрасте дети уже осознают себя как личность, становятся
относительно самостоятельными, проявляют любопытство и познавательный интерес к
тому, что происходит вокруг, однако еще не способны к логическому и
абстрактному мышлению. Обучать их наукам и давать нравственные наставления, по
мнению Ж. Ж. Руссо, рано.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Для педагогической системы Дж. Дьюи
характерны идеи …
|
|
|
педоцентризма |
|
|
|
|
прагматизма |
|
|
|
|
авторитарного воспитания |
|
|
|
|
антропософии |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Система рыцарского воспитания включала в себя
две ступени:
|
|
|
школу пажа |
|
|
|
|
школу оруженосца |
|
|
|
|
обучение в монастырской школе |
|
|
|
|
школу крестоносца |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
История педагогики как область научного знания
имеет устойчивые связи с …
|
|
|
социологией |
|
|
|
|
философией |
|
|
|
|
анатомией и физиологией человека |
|
|
|
|
медициной |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите значимые события в развитии
отечественного образования в хронологической последовательности.
|
1 |
|
открытие школ математических и навигацких наук |
|
|
2 |
|
открытие Яснополянской школы |
|
|
3 |
|
создание колонии «Бодрая жизнь» |
|
|
4 |
|
введение всеобщего обязательного начального обучения |
Решение:
В
В
В
В
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и
образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М. : Гардарики,
2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между объектами изучения
и обобщения педагогического опыта и их характеристиками.
1. Массовый опыт
2. Отрицательный опыт
3. Передовой опыт
|
1 |
|
выявление ведущих тенденций |
|
|
2 |
|
выявление характерных ошибок и недостатков |
|
|
3 |
|
выявление элементов нового, эффективного |
|
|
|
|
выявление уровня обученности учащихся |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между методами
педагогического исследования и их характеристикой:
1) экспертное оценивание
2) метод самооценки
3) метод психолого-педагогического консилиума
|
1 |
|
основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы |
|
|
2 |
|
основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности |
|
|
3 |
|
проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации) |
|
|
|
|
проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого |
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Изучение проблемы соотношения природных и
социальных факторов развития человека обусловливает связь педагогики и …
|
|
|
биологии |
|
|
|
|
медицины |
|
|
|
|
социологии |
|
|
|
|
этики |
Решение:
Изучение проблемы соотношения природных и
социальных факторов развития человека обуславливает связь педагогики и
биологии. Проблема соотношения природных и социальных факторов развития
человека является важной не только для педагогики, но и для биологии, которая
изучает индивидуальное развитие человека.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб.
пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 44.
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
К основным компонентам педагогического процесса не
относится(-ятся) …
|
|
|
родители |
|
|
|
|
содержание образования |
|
|
|
|
средства образования |
|
|
|
|
воспитанники |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Технологическая цепочка при выполнении любых
видов педагогической деятельности начинается с …
|
|
|
диагностики |
|
|
|
|
целеполагания |
|
|
|
|
рефлексии |
|
|
|
|
организации взаимодействия |
Решение:
Технологическая цепочка при выполнении любых
видов педагогической деятельности начинается с диагностики. Затем осуществляются:
целеполагание – постановка целей и их конкретизация в системе задач; выбор
соответствующего содержания, форм и методов; организация педагогического
взаимодействия; оценка текущих результатов деятельности и их коррекция;
итоговая диагностика; постановка новых целей и задач.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория
и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина,
Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 56.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Задачи, направленные на управление
учебно-познавательной деятельностью, называются …
|
|
|
дидактическими |
|
|
|
|
воспитательными |
|
|
|
|
обучающими |
|
|
|
|
деятельностными |
Решение:
Задачи, направленные на управление
учебно-познавательной деятельностью, называются дидактическими. В них всегда
заключено противоречие между их исходными и перспективными параметрами. Решение
дидактических задач должно привести учащихся к умелому выполнению действий,
составляющих учебную деятельность (учебных действий).
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие
для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – 367 с.
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
План урока содержит …
|
|
|
цели и задачи урока |
|
|
|
|
методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации |
|
|
|
|
место проведения урока |
|
|
|
|
характеристику классного коллектива |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии дистанционного обучения.
|
1 |
|
предъявление учебных материалов в электронном или печатном виде |
|
|
2 |
|
самостоятельное овладение знаниями |
|
|
3 |
|
проведение консультаций с помощью современных информационных технологий |
|
|
4 |
|
проведение проверки результатов усвоения учебного материала с использованием современной техники |
Решение:
Технология дистанционного обучения – это
получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью
современных систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и
Интернет. Она складывается из нескольких этапов.
Первый этап – предъявление учебных материалов ученику в электронном или
печатном виде.
На втором этапе обучающийся может самостоятельно овладевать знаниями дома, на
рабочем месте или в специальном компьютерном классе.
Третьим этапом может являться консультация как одна из форм руководства работой
обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины.
Четвертый этап составляет проверка результатов теоретического и практического
усвоения учебного материала.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко –
М. : Велби: Проспект, 2005. – С. 338–339.
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между группами умений и
их характеристикой:
1. аналитические умения
2. прогностические умения
3. рефлексивные умения
|
1 |
|
выделение в педагогических явлениях составляющих элементов |
|
|
2 |
|
постановка образовательных целей и задач, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений |
|
|
3 |
|
соотнесение полученных результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных действий |
|
|
|
|
привлечение внимания учащихся и развитие у них интереса к предмету |
Решение:
Теоретическая готовность педагога проявляется в
наличии аналитических, прогностических, проективных, рефлексивных умений.
Аналитические умения позволяют педагогу анализировать педагогические явления,
то есть расчленять их на составляющие элементы для осмысления каждого элемента
в связи с целым и во взаимодействии с другими.
Прогностические умения – постановка образовательных целей и задач, отбор
методов их достижения, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений.
Рефлексивные умения необходимы при осуществлении педагогом контрольно-оценочной
деятельности, направленной на себя, предполагают соотнесение полученных
результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных
действий.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под
ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. –
С. 41.
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между педагогическими
понятиями и определениями.
1. Система педагогического образования
2. Непрерывное педагогическое образование
3. Образование
|
1 |
|
совокупность преемственных профессиональных образовательных программ среднего, высшего и послевузовского педагогического образования |
|
|
2 |
|
реализация индивидуальных образовательных траекторий будущего педагога с целью удовлетворения его образовательных потребностей |
|
|
3 |
|
освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков |
|
|
|
|
уровень и вид профессиональной подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач |
Решение:
Система педагогического образования – это
совокупность преемственных профессиональных образовательных программ среднего,
высшего и послевузовского педагогического образования; сеть взаимодействующих
между собой учебных заведений и организаций среднего, высшего и послевузовского
педагогического образования.
Непрерывное педагогическое образование – последовательное прохождение цепочки
учреждений педагогического образования с целью подготовки к конкретной
педагогической деятельности; реализация индивидуальных образовательных
траекторий будущего педагога с целью удовлетворения его образовательных
потребностей.
Образование – это освоение человеком в условиях образовательного учреждения
либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта
познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб.
пособие для студентов педагогических учебных заведений /
В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. :
Педагогическое общество России, 2005. – С. 210-215.
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Создание коммуникативных барьеров, демонстрация
своего превосходства перед детьми относится к педагогическим ошибкам …
|
|
|
общения |
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
целеполагания |
|
|
|
|
планирования |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Воспроизведение готовых рекомендаций, освоение
того, что создано другими, характеризует _______________ педагогического
творчества.
|
|
|
репродуктивный уровень |
|
|
|
|
уровень оптимизации |
|
|
|
|
эвристический уровень |
|
|
|
|
исследовательский уровень |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Внешнее выражение согласованной деятельности
учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном
режиме, называется ____________ обучения.
|
|
|
|
|
формой |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Среди методов организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности Ю. К. Бабанским выделяются
подгруппы методов по …
|
|
|
логике передачи и восприятия учебной информации |
|
|
|
|
источнику учебной информации |
|
|
|
|
виду контроля |
|
|
|
|
особенностям стимулирования и мотивации учебной деятельности |
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
К аппарату ориентировки как внетекстовому
компоненту учебника относятся …
|
|
|
оглавление и приложение |
|
|
|
|
примечания и указатели |
|
|
|
|
вопросы и задания |
|
|
|
|
рисунки и схемы |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между принципами
обучения и их характеристиками:
1) принцип воспитывающего обучения
2) принцип единства группового и индивидуального обучения
3) принцип сознательности и творческой активности обучаемых
|
1 |
|
предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности |
|
|
2 |
|
раскрывает значение коллективной деятельности для развития личности в процессе обучения |
|
|
3 |
|
утверждает субъектность ученика в учебном процессе |
|
|
|
|
указывает на необходимость связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
Решение:
Принцип воспитывающего обучения базируется на
закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом
процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой
культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры
труда и жизнедеятельности, общения. Воспитание в процессе обучения связано с
интеллектуальным развитием и, прежде всего, с развитием креативности
индивидуальных познавательных способностей с учетом интересов обучаемых.
Принцип единства группового и индивидуального обучения предполагает их
оптимальное сочетание. Применение этого принципа обусловлено тем, что индивид
становится личностью благодаря, с одной стороны, его общению и взаимодействию с
другими людьми, а с другой – своему стремлению к обособлению. Наилучшие условия
для этого создает учебный коллектив как специфическая форма социальной
организации, основанная на общности интересов и отношениях доверия,
сотрудничества, взаимной помощи. В коллективе личность развивается и проявляет
себя благодаря действию механизмов персонализации, референтности, отраженной
субъектности, каждый из которых оказывается задействованным в процессе
группового обучения.
Принцип сознательности и творческой активности обучаемых утверждает их
субъектность в учебном процессе. Применение этого принципа обусловлено тем, что
активность личности по своей природе социальна и субъектна. Активность
обучаемых может иметь репродуктивный или творческий характер. Реализации
принципа сознательности и творческой активности способствует применение
различных форм самоуправления в учебном процессе. Обучаемые должны научиться
принимать самостоятельные решения, делать целесообразный выбор и прогнозировать
свое продвижение в обучении. Отказ от чрезмерной регламентации поведения и
деятельности учащихся, от ненужной опеки, излишнего администрирования является
необходимым условием реализации идеи самоуправления в обучении.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие
для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Увеличение численности актива, развитие системы
внешних связей коллектива и функциональных связей внутри коллектива характерно
для ______ стадии развития детского воспитательного коллектива.
|
|
|
второй |
|
|
|
|
третьей |
|
|
|
|
первой |
|
|
|
|
четвертой |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Обосновывая идею национального своеобразия
воспитания, К. Д. Ушинский сформулировал
принцип _______ воспитания.
|
|
|
|
|
народности |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Сообщение знаний о морали и формирование
отношения к ней как к общечеловеческой ценности составляют цель _______ воспитания.
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
интеллектуального |
|
|
|
|
социального |
|
|
|
|
гражданского |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Поощрение разумной инициативы и активности
воспитанников является важнейшим условием реализации принципа …
|
|
|
деятельностного подхода в воспитании |
|
|
|
|
опоры на положительное в личности |
|
|
|
|
сочетания высокой требовательности к воспитаннику с уважением к нему |
|
|
|
|
культурологического подхода в воспитании |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Основными методологическими подходами к функционированию
воспитательной системы являются _________ и ________ подходы.
|
|
|
системный |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
индивидуальный |
Решение:
Основными методологическими подходами к
функционированию воспитательной системы являются системный и технологический
подходы. Воспитательная система состоит из компонентов (цели, содержания,
методов и форм, участников процесса). В рамках системы реализуется
технологический подход. По словам В. П. Беспалько, цель, содержание и
ученик составляют задачу системы, ее исходное состояние, а методы, формы,
учитель обозначают ее технологию, путь решения задач.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко
[и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби: Проспект,
2008. – С. 190.
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между средствами
воспитания их функциями.
1. Функция наглядности
2. Функция инициирования
3. Инструментальная функция
|
1 |
|
экспонат школьного музея |
|
|
2 |
|
девиз школы |
|
|
3 |
|
школьный сайт |
|
|
|
|
школьный фестиваль |
|
|
|
|
беседа с классным руководителем |
Решение:
При отборе средств воспитания главным для
педагога выступают ключевые воспитательные функции, которыми потенциально
наделен предмет или явление действительности.
Функция наглядности обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений
жизни. Экспонат школьного музея реализует функцию наглядности.
Функция инициирования направлена на возбуждение духовной активности и
мыслительной деятельности воспитанника, осмысление им проблем жизни и может
быть реализована через использование таких средств воспитания, как девиз, гимн
и герб школы.
Инструментальная функция обеспечивает воспитаннику самостоятельное
взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности. Школьный
сайт может стать средством реализации этой функции.
Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб.
для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. –
СПб. : Питер, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской
Федерации
Основными задачами деятельности по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются …
|
|
|
предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних |
|
|
|
|
обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних |
|
|
|
|
социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении |
|
|
|
|
лишение родительских прав родителей из асоциальных семей |
|
|
|
|
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих с данной группой детей |
Решение:
Основными задачами деятельности по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются: предупреждение
безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий
несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих
этому; обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в
социально опасном положении; выявление и пресечение случаев вовлечения
несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.
Федеральный закон от 24 июня
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Реализация общеобразовательных программ
осуществляется в …
|
|
|
дошкольных образовательных учреждениях |
|
|
|
|
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях |
|
|
|
|
образовательных учреждениях для детей-сирот |
|
|
|
|
учреждениях дополнительного образования |
|
|
|
|
университетах |
Решение:
Реализация общеобразовательных программ
осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных
учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования, в том числе для обучающихся с отклонениями в развитии, в
образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей.
Ягофаров, Д. А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое
регулирование системы образования : учеб. пособие для студентов вузов,
обучающихся по пед. специальностям / Д. А. Ягофаров. – М. :
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – С. 195–196.
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
При проведении аттестации
педагогических работников важнейшими условиями являются …
|
|
|
коллегиальность, гласность, открытость |
|
|
|
|
субъективное отношение к педагогическим работникам и оценке их деятельности |
|
|
|
|
приоритетность мнения администрации образовательного учреждения |
|
|
|
|
доведение итогов аттестации до родителей и учащихся |
Решение:
Основными принципами аттестации являются
коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к
педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении
аттестации.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учебное пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое
общество, 2008. – С. 97.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
В соответствии с Законом «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании» Федеральные государственные
образовательные стандарты высшего профессионального образования предназначены
для обеспечения …
|
|
|
единства образовательного пространства Российской Федерации |
|
|
|
|
качества высшего профессионального образования |
|
|
|
|
признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании |
|
|
|
|
конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
|
|
|
|
правовых гарантий для свободного функционирования системы образования Российской Федерации |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Постоянное обновление, уточнение и конкретизация
функций исполнителей составляет суть __________ подхода в управлении.
|
|
|
функционального |
|
|
|
|
комплексного |
|
|
|
|
системного |
|
|
|
|
личностно-ориентированного |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Направлением деятельности совета школы
является …
|
|
|
выполнение решения общешкольных конференций |
|
|
|
|
привлечение внебюджетных средств для развития образовательного учреждения |
|
|
|
|
оценка и отбор учебных планов |
|
|
|
|
проведение итоговой и промежуточной аттестации |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
К классификации методов управления по субъекту
управления относятся _____________ методы.
|
|
|
административные и хозяйственные |
|
|
|
|
стратегические, тактические, оперативные |
|
|
|
|
социально-политические, организационно-распорядительные, организационно-педагогические |
|
|
|
|
авторитарные, демократические, либеральные |
Решение:
К классификации методов управления по субъекту
управления относятся административные и хозяйственные методы. Методы управления
– это способы достижения поставленных целей. Они классифицируются: по целям
(стратегические, тактические, оперативные); по объекту управления (федеральные,
региональные); по субъекту управления (административные, хозяйственные); по
механизму влияния (социально-политические, организационно-распорядительные,
организационно-педагогические); по стилю (авторитарные, демократические,
либеральные); по времени управленческих действий (перспективные, долгосрочные,
текущие).
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб.
/ Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2008.–
С. 352.
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Углубленное изучение какого-либо конкретного
вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или
отдельного учителя составляет объект _____ контроля.
|
|
|
тематического |
|
|
|
|
фронтального |
|
|
|
|
персонального |
|
|
|
|
обзорного |