ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Наука о жертвах социализации называется …
|
|
|
виктимологией |
|
|
|
|
дефектологией |
|
|
|
|
пенитенциарной педагогикой |
|
|
|
|
андрагогикой |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
К личностным ресурсам, значимым для полноценного
семейного воспитания, не относятся …
|
|
|
доход на каждого члена семьи |
|
|
|
|
наличие братьев и сестер |
|
|
|
|
уровень образования членов семьи |
|
|
|
|
наличие обоих родителей |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
К психологическим и социально-психологическим
механизмам социализации относятся …
|
|
|
идентификация |
|
|
|
|
рефлексия |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
саморазвитие |
Решение:
К психологическим и социально-психологическим
механизмам относятся импринтинг, экзистенциальный режим, подражание,
идентификация, рефлексия.
Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления
человеком себя с другим человеком, группой, образцом.
Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает,
оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным
институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.
Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между
различными «Я» человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью
рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и
переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой
реальности и себя самого.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед.
вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
По степени стабильности, длительности своего
существования группы сверстников могут быть …
|
|
|
постоянные |
|
|
|
|
временные |
|
|
|
|
ситуативные |
|
|
|
|
референтные |
|
|
|
|
дворовые |
Решение:
По степени стабильности, длительности своего
существования группы сверстников могут быть постоянными, временными,
ситуативными. Группа сверстников – это объединение не обязательно одногодков. В
нее могут входить ребята, хотя и различающиеся по возрасту на несколько лет, но
объединенные системой отношений, определенными общими ценностями или
ситуативными интересами и отделяющие себя от других сверстников какими-либо
признаками обособления, то есть обладающие «Мы» – чувством.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед.
вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Гуманистическая функция педагогической профессии
заключается в …
|
|
|
развитии личности и творческой индивидуальности учащегося |
|
|
|
|
формировании законопослушного гражданина |
|
|
|
|
использовании любых средств в достижении цели |
|
|
|
|
следовании принципам свободного воспитания |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между составляющими
постпрофессионального этапа непрерывного педагогического образования и их
характеристиками:
1) профессиональная адаптация
2) аспирантура
3) повышение квалификации
|
1 |
|
процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства |
|
|
2 |
|
форма подготовки научно-педагогических и научных кадров при высших учебных заведениях или научных организациях |
|
|
3 |
|
обновление и углубление полученных ранее профессиональных знаний, удовлетворение образовательных потребностей, связанных с профессиональной деятельностью |
|
|
|
|
самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между группами умений и
их характеристикой:
1. аналитические умения
2. прогностические умения
3. рефлексивные умения
|
1 |
|
выделение в педагогических явлениях составляющих элементов |
|
|
2 |
|
постановка образовательных целей и задач, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений |
|
|
3 |
|
соотнесение полученных результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных действий |
|
|
|
|
привлечение внимания учащихся и развитие у них интереса к предмету |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Создание коммуникативных барьеров, демонстрация
своего превосходства перед детьми относится к педагогическим ошибкам …
|
|
|
общения |
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
целеполагания |
|
|
|
|
планирования |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии проблемного обучения.
|
1 |
|
постановка педагогической проблемной ситуации |
|
|
2 |
|
перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую, осознание сущности противоречия |
|
|
3 |
|
поиск решения проблемы |
|
|
4 |
|
появление идеи решения, переход к решению, образование нового знания |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
В качестве основных объектов цели педагогической
деятельности выделяют …
|
|
|
воспитательный коллектив |
|
|
|
|
деятельность воспитанников |
|
|
|
|
деятельность родителей |
|
|
|
|
только учебная деятельность |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Особый вид общественной полезной
деятельности, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к
самостоятельной деятельности – это педагогическая(-ое) …
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
технология |
|
|
|
|
техника |
|
|
|
|
мастерство |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Задачи, направленные на управление
учебно-познавательной деятельностью, называются …
|
|
|
дидактическими |
|
|
|
|
воспитательными |
|
|
|
|
обучающими |
|
|
|
|
деятельностными |
Решение:
Задачи, направленные на управление
учебно-познавательной деятельностью, называются дидактическими. В них всегда
заключено противоречие между их исходными и перспективными параметрами. Решение
дидактических задач должно привести учащихся к умелому выполнению действий,
составляющих учебную деятельность (учебных действий).
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие
для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – 367 с.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
К формальной структуре первичного коллектива не
относится(-ятся) …
|
|
|
межличностные отношения между членами коллектива |
|
|
|
|
актив коллектива |
|
|
|
|
органы самоуправления |
|
|
|
|
система временных и постоянных поручений |
Решение:
К формальной структуре первичного коллектива не
относятся межличностные отношения между членами коллектива, построенные на
основе эмоциональных привязанностей и общих интересах. Формальная структура
коллектива начинает складываться уже на первом этапе его развития: выделяется
актив, формируются органы самоуправления, система временных и постоянных
поручений.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб.
/ Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко –
М. : Велби : Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Важным педагогическим условием
трудового воспитания является …
|
|
|
доступность и посильность труда |
|
|
|
|
приоритет общественной значимости труда над личными интересами воспитанника |
|
|
|
|
возможность использования трудовой деятельности как эффективного приема наказания воспитанника |
|
|
|
|
коллективный характер труда |
Решение:
Важным педагогическим условием трудового
воспитания является доступность и
посильность труда. Кроме этого условия, к
педагогическим условиям трудового воспитания относятся сочетание общественной
значимости труда и личных интересов воспитанника, добросовестность и
обязательность трудовой деятельности учащихся, подчинение труда детей
учебно-воспитательным задачам.
Сластенин, В. А. Педагогика :
учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред.
В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003.
– 576 с.
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие форм организации
воспитания и их характеристики:
1) мероприятие
2) дело
3) игра
|
1 |
|
события в коллективе, организуемые педагогами с целью непосредственного воспитательного воздействия на воспитанников |
|
|
2 |
|
общая работа, важные события, осуществляемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо |
|
|
3 |
|
воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения |
|
|
|
|
форма воспитания, основанная на изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках |
|
|
|
|
ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Зависимость характера воспитания от
конкретных исторических условий относится к _______ воспитания.
|
|
|
внешним закономерностям |
|
|
|
|
внутренним закономерностям |
|
|
|
|
принципам |
|
|
|
|
правилам |
Решение:
Утверждение, что характер воспитания
и обучения в конкретных исторических условиях определяется потребностями
общества, экономики, национально-культурными особенностями, относится к внешним
закономерностям воспитания.
Закономерностями воспитания называются объективно существующие, устойчивые,
повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями
и процессами.
Педагогика: учеб. / под ред.
Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. – С. 93.
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
По типу организации воспитания воспитательные
системы традиционно делятся на …
|
|
|
авторитарные |
|
|
|
|
гуманистические |
|
|
|
|
традиционные |
|
|
|
|
инновационные |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Различные виды деятельности, орудия труда,
предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются __________
воспитания.
|
|
|
|
|
средствами |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Учет руководителем образовательного учреждения
закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических
систем основывается на принципе ___________ управления.
|
|
|
научности |
|
|
|
|
системности и целостности |
|
|
|
|
объективности, полноты и регулярности представления информации |
|
|
|
|
демократизации и гуманизации |
Решение:
Учет руководителем образовательного учреждения
закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических
систем основывается на принципе научности управления. Данный принцип
предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки
управления.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко
[и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби :
Проспект, 2008. – С. 348.
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Стиль управления, при котором управленческие
решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив
сотрудников, называется …
|
|
|
демократическим |
|
|
|
|
либеральным |
|
|
|
|
ситуативным |
|
|
|
|
анархичным |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Обсуждение вопросов непосредственной организации
учебно-воспитательного процесса, проблем успеваемости, организации внеурочной
деятельности осуществляется в рамках такой формы управления образовательным
учреждением, как …
|
|
|
совещание при директоре |
|
|
|
|
попечительский совет |
|
|
|
|
педагогический консилиум |
|
|
|
|
педагогический совет школы |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Передача ряда функций и полномочий от высших
органов управления к низшим определяется как ______ управления.
|
|
|
децентрализация |
|
|
|
|
коллегиальность |
|
|
|
|
централизация |
|
|
|
|
демократизация |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
К представителям реформаторской педагогики в
Германии конца XIX – начала XX вв. относятся …
|
|
|
В. Лай |
|
|
|
|
Г. Кершентштейнер |
|
|
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
|
У. Килпатрик |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
И. Г. Песталоцци разработал такие
частные методики преподавания предметов, как …
|
|
|
звуковой метод обучения грамоте |
|
|
|
|
«арифметический ящик» для изучения дробей |
|
|
|
|
буквослагательный метод чтения |
|
|
|
|
слоговое письмо |
Решение:
И. Г. Песталоцци разработал такие
частные методики преподавания предметов, как звуковой метод обучения грамоте и
«арифметический ящик» для изучения дробей. Звуковой метод – это система
обучения чтению, которая предполагает на первом этапе обучения разделение слов
на составляющие его буквы и фонемы, а на втором этапе обучения предполагает
обратное действие, то есть соединение букв (фонем) в слитные слоги и слова. Для
обучения дробям И. Г. Песталоцци брал квадрат и показывал на нем,
принимая его за единицу, соотношения частей и целого.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Автором знаменитого древнеримского
педагогического сочинения «О воспитании оратора» является …
|
|
|
Квинтилиан |
|
|
|
|
Цицерон |
|
|
|
|
Аристотель |
|
|
|
|
Сократ |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологической последовательности
авторские воспитательные системы.
|
1 |
|
Яснополянская школа |
|
|
2 |
|
Дом свободного ребенка |
|
|
3 |
|
Трудовая колония имени А. М. Горького |
|
|
4 |
|
Павлышская сельская школа |
Решение:
1859 г. – Л. Н. Толстой открывает
бесплатную начальную школу для крестьянских детей в Ясной Поляне.
1907 г. – К. Н. Вентцель открыл в г. Москве «Дом свободного
ребенка», основу деятельности которого составляли свободный производительный
труд, приведенный в органическую связь с системой образования и недопустимость
всякого насилия и принуждения.
1920–1928 гг. – А. С. Макаренко заведовал «Трудовой колонией
им. А. М. Горького», на базе которой разработал и апробировал свою
теорию детского воспитательного коллектива.
1947–1970 гг. – В. А. Сухомлинский возглавлял Павлышскую
сельскую школу, создал в ней уникальную воспитательную систему, построенную на
идеях гуманистической концепции.
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и
образования) : учеб. пособие / Д. И. Латышина. – М. : Гардарики,
2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
Первые работы историко-педагогического характера
появились в …
|
|
|
Германии |
|
|
|
|
Франции |
|
|
|
|
России |
|
|
|
|
Италии |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
В эпоху Реформации большой вклад в развитие
школьного образования внесли …
|
|
|
Ф. Меланхтон |
|
|
|
|
И. Штурм |
|
|
|
|
Г. Гуарини |
|
|
|
|
Т. Мор |
Решение:
В эпоху Реформации большой вклад в развитие
школьного образования внесли Филипп Меланхтон (1497–1560) и Иоганн Штурм
(1507–1587).
Главная цель этих преобразований состояла в разработке рационального содержания
образования и воспитания, предусматривавшего преемственную связь между средней
школой и университетом. Изданный Ф. Меланхтоном в
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Наиболее древней системой обучения
является …
|
|
|
|
|
индивидуальная |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между принципами
обучения и их характеристиками:
1) принцип систематичности и последовательности
2) принцип научности
3) принцип связи теории и практики
|
1 |
|
требует соблюдения логических связей в процессе обучения, что обеспечивает более прочное усвоение большого объема учебного материала |
|
|
2 |
|
обучаемым предлагаются для усвоения только прочно установленные в науке положения |
|
|
3 |
|
обучение строится на основе гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
|
|
|
|
процесс обучения строится с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Помимо критериально-оценочной к основным
функциям образовательного стандарта относятся функции …
|
|
|
гуманизации образования |
|
|
|
|
обеспечения права на полноценное образование |
|
|
|
|
дифференциации обучения |
|
|
|
|
индивидуализации образования |
Решение:
К основным функциям образовательного стандарта
относятся критериально-оценочная функция, функции обеспечения права на
полноценное образование, сохранения единства образовательного пространства,
гуманизации образования, управления, повышения качества образования. Функция
гуманизации образования предусматривает дифференциацию обучения, освобождающую
ученика от учебных перегрузок и позволяющая реализовать субъектную позицию в
обучении. Функция обеспечения права на полноценное образование предоставляет
гарантированное Конституцией Российской Федерации образование, соответствующее
полноценному развитию личности.
Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студентов высш.
пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М. :
Академия, 2002. – С. 58.
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
По логике передачи и восприятия учебной
информации различают методы …
|
|
|
анализа |
|
|
|
|
синтеза |
|
|
|
|
упражнения |
|
|
|
|
объяснения |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между понятиями и их
определениями:
1) методология педагогики
2) педагогическое исследование
3) методы педагогического исследования
|
1 |
|
система знаний о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность |
|
|
2 |
|
процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования |
|
|
3 |
|
способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий |
|
|
|
|
обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности |
Решение:
Методология педагогики – система знаний о
принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую
действительность.
Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности,
направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и
образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.
Методы педагогического исследования – это способы получения научной информации
с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения
научных теорий.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.];
под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби: Проспект, 2008. –
С. 49.
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Развитие образования как социального явления не
зависит от …
|
|
|
географического местоположения государства |
|
|
|
|
социально-экономического уровня развития общества |
|
|
|
|
политических и идеологических установок |
|
|
|
|
материально-технического развития общества |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между характеристиками
анкет и их видами.
1. Самостоятельная формулировка ответа
2. Выбор одного ответа из предложенных
3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ
|
1 |
|
открытые |
|
|
2 |
|
закрытые |
|
|
3 |
|
полузакрытые |
|
|
|
|
пропедевтические |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Специальная педагогика не включает
в себя …
|
|
|
социальную педагогику |
|
|
|
|
тифлопедагогику |
|
|
|
|
сурдопедагогику |
|
|
|
|
олигофренопедагогику |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
В уставе образовательного учреждения закреплены
такие основные характеристики организации образовательного процесса, как …
|
|
|
система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения |
|
|
|
|
наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления |
|
|
|
|
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников |
|
|
|
|
количество учебных помещений, необходимых для занятий |
|
|
|
|
требования к базовым компетенциям учащихся |
Решение:
В уставе образовательного учреждения закреплены
такие основные характеристики организации образовательного процесса, как:
а) язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание; б) правила
приема обучающихся, воспитанников; в) продолжительность обучения на каждом
этапе обучения; г) порядок и основания отчисления обучающихся,
воспитанников; д) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок
ее проведения; е) режим занятий обучающихся, воспитанников;
ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на
договорной основе); з) порядок регламентации и оформления отношений
образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей
(законных представителей).
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] :
федеральный закон от 22.08.96, № 125-ФЗ : принят ГД ФС РФ 19.07.1996.
Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс». – Ст. 31.
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Педагогические работники образовательных
учреждений в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, не
пользуются правом …
|
|
|
на длительный отпуск сроком до двух лет |
|
|
|
|
на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста |
|
|
|
|
на бесплатную жилую площадь с отоплением и освещением в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа) |
|
|
|
|
на первоочередное предоставление жилой площади |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
К компетенции
органов местного самоуправления в области образования относится …
|
|
|
организация предоставления дополнительного образования детям и общедоступного бесплатного дошкольного образования |
|
|
|
|
обеспечение содержания зданий муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
материально–техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемое в пределах собственных финансовых средств |
|
|
|
|
подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации |
Решение:
К компетенции
органов местного самоуправления в области образования относится: организация
предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования; организация предоставления
дополнительного образования детям и общедоступного бесплатного дошкольного
образования; создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных
учреждений; обеспечение содержания зданий и сооружений муниципальных
образовательных учреждений; ведение учета детей.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / под ред. А. И. Умана. – М. : Пед. о-во России,
2008. – С. 9–13.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] : федер. закон от
10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант
Плюс».
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
Обучающиеся в общеобразовательном учреждении
имеют право на …
|
|
|
выбор образовательного учреждения и формы получения образования |
|
|
|
|
получение дополнительных образовательных услуг |
|
|
|
|
уважение своего человеческого достоинства |
|
|
|
|
свободное посещение занятий |
|
|
|
|
участие в политических акциях |