ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Установленная на основании аттестации
квалификационная категория педагогическим работникам действительна в
течение …
|
|
|
5 лет |
|
|
|
|
3 лет |
|
|
|
|
всего срока работы педагога в образовательном учреждении |
|
|
|
|
10 лет |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
К принципам государственной политики в области
образования, сформулированным в Федеральном законе «Об образовании»,
относятся …
|
|
|
общедоступность образования, адаптивность системы образования |
|
|
|
|
свобода и плюрализм в образовании |
|
|
|
|
светский характер образования |
|
|
|
|
обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
|
|
|
|
создание правовых гарантий для свободного функционирования системы образования Российской Федерации |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Порядок управления образовательным учреждением,
закрепленный его уставом, оговаривает …
|
|
|
компетенции учредителя |
|
|
|
|
порядок формирования органов управления образовательного учреждения |
|
|
|
|
права и обязанности участников образовательного процесса |
|
|
|
|
условия использования имущества, закрепленного за образовательным учреждением |
|
|
|
|
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников |
Решение:
Порядок управления образовательным учреждением,
закрепленный его уставом, оговаривает: компетенции учредителя; структуру,
порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их
компетенция и порядок организации деятельности; порядок комплектования
работников образовательного учреждения и условия оплаты их труда; порядок
изменения устава образовательного учреждения; порядок реорганизации и
ликвидации образовательного учреждения; права и обязанности участников
образовательного процесса.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб.
пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое общество, 2008.
– С. 112.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
К общим правам ребенка, декларируемым законом
«Об образовании», относятся права …
|
|
|
на получение дополнительных образовательных услуг |
|
|
|
|
на уважение своего человеческого достоинства |
|
|
|
|
на объективную оценку в соответствии с знаниями, умениями, навыками |
|
|
|
|
на получение бесплатного высшего образования |
|
|
|
|
на свободное посещение школы |
Решение:
К общим правам ребенка, декларируемым законом
«Об образовании», относятся право на объективную оценку в соответствии с
знаниями, умениями, навыками, право на ускоренный курс обучения, право на
бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами образовательного
учреждения, право на получение дополнительных образовательных услуг, право на
уважение своего человеческого достоинства и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество,
2008. – С. 58.
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число великих цивилизаций, оказавших
существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса,
входят ____________ цивилизации.
|
|
|
Западная |
|
|
|
|
Ближневосточная |
|
|
|
|
Североамериканская |
|
|
|
|
Скандинавская |
Решение:
В число великих цивилизаций, оказавших
существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса,
входят Дальневосточная, Южно-Азиатская, Ближневосточная, Западная цивилизации.
Согласно цивилизационному подходу к истории педагогики всемирный
историко-педагогический процесс рассматривается в рамках данных цивилизаций с
перспективой их дальнейшей эволюции в условиях мировой цивилизации.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
К общеобразовательным учреждениям современной
Германии относятся …
|
|
|
гимназии |
|
|
|
|
реальные школы |
|
|
|
|
лицеи |
|
|
|
|
колледжи |
Решение:
Для получения полного среднего
образования во всех землях Германии необходимо окончить гимназию – единственный
тип учебного заведения, дающий право поступления в университеты. Кроме того, в
ФРГ существуют так называемые реальные школы, которые имеют практическую
направленность и дают право поступления в высшие профессиональные школы
различного профиля.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения
воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для
вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите значимые события в развитии
отечественного образования ХХ века в хронологической последовательности.
|
1 |
|
создание Единой трудовой школы РСФСР |
|
|
2 |
|
постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» |
|
|
3 |
|
создание Академии педагогических наук РСФСР |
|
|
4 |
|
закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Система рыцарского воспитания включала в себя
две ступени:
|
|
|
школу пажа |
|
|
|
|
школу оруженосца |
|
|
|
|
обучение в монастырской школе |
|
|
|
|
школу крестоносца |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Основными методами элементарного умственного
образования И. Г. Песталоцци считал …
|
|
|
наблюдение |
|
|
|
|
опыт |
|
|
|
|
слово учителя |
|
|
|
|
чтение |
Решение:
Основными методами элементарного умственного
образования И. Г. Песталоцци считал наблюдение и опыт. «Школы, где
главную роль играют учителя и книга, никуда не годятся», – писал
И. Г. Песталоцци, определяя элементарное умственное образование как
систему специальных упражнений для каждой ступени обучения, которые развивают
интеллектуальные силы и способности ребенка.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. –
М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Основой древнеиндийского образования
являлся …
|
|
|
брахманизм |
|
|
|
|
конфуцианство |
|
|
|
|
иудаизм |
|
|
|
|
ислам |
Решение:
Во 2–1-м тысячелетиях
до н.э. основой древнеиндийского образования являлся брахманизм – древнеиндийская идеология, которая
основывалась на признании фатальной неизбежности кастового расслоения общества,
освященного Богом. Сущность жизни, с точки зрения брахманизма, состояла в том,
чтобы отречься от земного мира, познать высшую силу и приобрести бессмертие в
«высшем мире».
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От
зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб.
пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. –
С. 68.
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Развитие образования как социального явления не
зависит от …
|
|
|
географического местоположения государства |
|
|
|
|
социально-экономического уровня развития общества |
|
|
|
|
политических и идеологических установок |
|
|
|
|
материально-технического развития общества |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между этапами оценки
результатов исследования и их характеристиками:
1) анализ результатов
2) оценка результатов
3) интерпретация результатов
|
1 |
|
выявление роли объективных и субъективных факторов, повлиявших на результаты, выделение решающих факторов |
|
|
2 |
|
выявление практической и теоретической значимости, степени актуальности и новизны |
|
|
3 |
|
объяснение хода и логики эксперимента, соотношение результатов с известными ранее теоретическими концепциями, перспективы применения |
|
|
|
|
коррекция педагогической деятельности |
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Пенитенциарная педагогика содержит …
|
|
|
теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения |
|
|
|
|
общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся |
|
|
|
|
закономерности обучения и воспитания студентов |
|
|
|
|
закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между методами работы с
литературой и их характеристиками.
1. Реферирование
2. Аннотирование
3. Цитирование
|
1 |
|
сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике |
|
|
2 |
|
краткая запись общего содержания книги или статьи |
|
|
3 |
|
дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике |
|
|
|
|
составление перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Среди методов организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности Ю. К. Бабанским выделяются
подгруппы методов по …
|
|
|
логике передачи и восприятия учебной информации |
|
|
|
|
источнику учебной информации |
|
|
|
|
виду контроля |
|
|
|
|
особенностям стимулирования и мотивации учебной деятельности |
Решение:
В соответствии с классификацией методов
обучения, разработанной Ю. К. Бабанским, в ней выделяются методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля
и самоконтроля. В свою очередь, в группе методов организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности выделяются подгруппы методов по логике
передачи и восприятия учебной информации, по источнику учебной информации
(словесные, наглядные, практические), по степени самостоятельности мышления
школьников, по степени управления учебной деятельности.
Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студентов высш.
пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М. :
Академия, 2002. – С. 230–231.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между принципами
обучения и их характеристиками:
1) принцип систематичности и последовательности
2) принцип научности
3) принцип связи теории и практики
|
1 |
|
требует соблюдения логических связей в процессе обучения, что обеспечивает более прочное усвоение большого объема учебного материала |
|
|
2 |
|
обучаемым предлагаются для усвоения только прочно установленные в науке положения |
|
|
3 |
|
обучение строится на основе гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
|
|
|
|
процесс обучения строится с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
В содержание школьного образования не входят
такие учебные предметы, как …
|
|
|
лингвистика |
|
|
|
|
социология |
|
|
|
|
обществознание |
|
|
|
|
алгебра |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Выявить уровень обученности учащихся в
определенной области, установить недостатки в овладении материалом позволяют
_________ уроки.
|
|
|
|
|
контрольные |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Формы жизни, идеи, ценности, нормы поведения,
сохраняющиеся в воспитательной организации в течение длительного времени и
передаваемые от одного поколения ее членов последующим, называются …
|
|
|
традициями |
|
|
|
|
режимом |
|
|
|
|
этикетом |
|
|
|
|
ритуалом |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
Соседство как микрофактор социализации
характеризуют …
|
|
|
межличностные связи |
|
|
|
|
определенное отношение к месту своего проживания |
|
|
|
|
близость проживания |
|
|
|
|
национальный менталитет |
|
|
|
|
субкультура |
Решение:
Соседство как микрофактор социализации
характеризуют межличностные связи, определенное отношение к месту своего
проживания (как к «своей» или «ничьей» территории), порой некоторые общие цели
и совместная деятельность (забота о порядке и т.п.). Соседство представляет
собой некую близко территориально проживающую группу людей (в одном подъезде, в
одном доме, в рядом стоящих индивидуальных домах).
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под
ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия,
2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Для экзистенциального нажима как механизма
социализации характерны …
|
|
|
овладение языком |
|
|
|
|
неосознаваемое усвоение норм социального поведения |
|
|
|
|
некритическое восприятие стереотипов |
|
|
|
|
имитация социально одобряемого поведения |
Решение:
Для экзистенциального нажима как механизма
социализации характерны овладение языком и неосознаваемое усвоение норм
социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми
лицами. Экзистенциальный нажим относится к социально-психологическим механизмам
социализации и характерен для детей раннего возраста.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед.
вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –
М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Тотальный контроль за поведением ребенка,
стремление полностью подчинить его влиянию взрослых характерно
для _______ стиля воспитания.
|
|
|
авторитарного |
|
|
|
|
демократического |
|
|
|
|
либерального |
|
|
|
|
гуманистического |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Терпимость к чужому образу жизни, поведению,
обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям называется …
|
|
|
|
|
толерантность |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Одновременная реализация всех принципов
воспитания на всех этапах воспитательного процесса обусловлена таким
требованием к их применению, как …
|
|
|
комплексность |
|
|
|
|
равнозначность |
|
|
|
|
обязательность |
|
|
|
|
вариативность |
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Ознакомление учащихся с миром труда и профессий,
с проблемами профессионального самоопределения составляет основу
профессионального(-ой) …
|
|
|
просвещения |
|
|
|
|
диагностики |
|
|
|
|
консультации |
|
|
|
|
отбора |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Механизм функционирования
воспитательной системы включает …
|
|
|
управление и самоуправление системой |
|
|
|
|
системообразующие виды деятельности |
|
|
|
|
показатели эффективности воспитательной системы |
|
|
|
|
цели и задачи воспитательной системы |
Решение:
Механизм функционирования воспитательной системы
включает функции системы; системообразующие виды деятельности; педагогические
технологии построения совместной деятельности, общения и отношений; управление
и самоуправление системой: внутренние и внешние связи системы; кадровое,
организационно-нормативное, научно-методическое, психологическое и
финансово-материальное обеспечение функционирования системы.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко –
М. : Велби: Проспект. – С. 189.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
К формальной структуре первичного коллектива не
относится(-ятся) …
|
|
|
межличностные отношения между членами коллектива |
|
|
|
|
актив коллектива |
|
|
|
|
органы самоуправления |
|
|
|
|
система временных и постоянных поручений |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие методов воспитания и
решаемыми ими задачами воспитания:
1) методы формирования сознания личности
2) методы организации деятельности опыта поведения
3) методы стимулирования деятельности и поведения
|
1 |
|
формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения |
|
|
2 |
|
формирование и закрепление в опыте детей положительных способов поведения и нравственной мотивации |
|
|
3 |
|
побуждение воспитанников к улучшению своего поведения |
|
|
|
|
формирование общеучебных умений и навыков учащихся |
|
|
|
|
исследование и обобщение педагогического опыта |
Решение:
Методы формирования сознания – методы
воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений,
мировоззрения. К этой группе методов относятся анализ воспитывающих ситуаций,
беседа, дискуссия, лекция, рассказ, пример и т.д.
Методы организации деятельности и опыта поведения – пути выделения, закрепления
и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и
нравственной мотивации. Осуществляются посредством поручений, упражнений,
приучения, создания воспитывающей ситуации, КТД (коллективное творческое дело).
Методы стимулирования деятельности и поведения – пути побуждения воспитанников
к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.
К ним относятся наказание, поощрение, соревнование.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред.
пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Требования систематичности, объективности,
действенности относятся к реализации функции ______ в системе
педагогического управления.
|
|
|
контроля |
|
|
|
|
планирования |
|
|
|
|
мотивации |
|
|
|
|
организации |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Приоритет субъект-объектной схемы
педагогического взаимодействия свидетельствует о нарушении такого принципа
государственного управления, как ________ образования.
|
|
|
гуманистический характер |
|
|
|
|
светский характер |
|
|
|
|
адаптивность системы |
|
|
|
|
свобода и плюрализм |
Решение:
Приоритет субъект-объектной схемы
педагогического взаимодействия свидетельствует о нарушении такого принципа
государственного управления, как гуманистический характер образования. В
соответствии с данным принципом в центре образовательного процесса находится
развивающийся человек как самостоятельный, активный деятель, субъект и партнер
общения, не как пассивный объект обучения.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб.
пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип.
– М. : Академия, 2003. – С. 422–425.
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Деятельность педагогического коллектива является
_________ труда менеджера образования.
|
|
|
предметом |
|
|
|
|
орудием |
|
|
|
|
продуктом |
|
|
|
|
результатом |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Наиболее распространенной формой методической
работы в школе является …
|
|
|
предметное методическое объединение |
|
|
|
|
самообразование педагогов |
|
|
|
|
проблемный семинар |
|
|
|
|
инструктаж педагогов |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между понятиями и их
определениями:
1) становление
2) самообразование
3) саморазвитие
|
1 |
|
приобретение новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию |
|
|
2 |
|
самостоятельная работа над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня |
|
|
3 |
|
процесс активного последовательного позитивного качественного изменения личности в результате собственных усилий |
|
|
|
|
процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства |
Решение:
Становление – приобретение новых признаков и
форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию;
самообразование – самостоятельная работа над повышением профессионального и
педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня;
саморазвитие – процесс активного последовательного позитивного качественного
изменения личности в результате собственных усилий.
Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для
студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова,
Т. В. Леонтьева. – М. : Академия, 2002. – С. 196-197.
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
В структуру педагогической деятельности не
входят …
|
|
|
педагогические способности |
|
|
|
|
педагогические средства и способы |
|
|
|
|
педагогические цели и задачи |
|
|
|
|
результаты педагогической деятельности |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между группами умений и
их характеристикой:
1. аналитические умения
2. прогностические умения
3. рефлексивные умения
|
1 |
|
выделение в педагогических явлениях составляющих элементов |
|
|
2 |
|
постановка образовательных целей и задач, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений |
|
|
3 |
|
соотнесение полученных результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных действий |
|
|
|
|
привлечение внимания учащихся и развитие у них интереса к предмету |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Профессия не рассматривается как …
|
|
|
деятельность, связанная только с потребностями личности |
|
|
|
|
исторически развивающееся явление |
|
|
|
|
деятельность и область проявления личности |
|
|
|
|
общность людей, занимающихся родственными проблемами |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогические задачи, связанные с ценностной
ориентацией учащихся, относятся к ____________ задачам.
|
|
|
воспитательным |
|
|
|
|
дидактическим |
|
|
|
|
учебным |
|
|
|
|
методическим |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии организации воспитательного процесса.
|
1 |
|
постановка диагностируемой цели воспитания |
|
|
2 |
|
предварительная оценка уровня сформированности качества личности |
|
|
3 |
|
планирование содержания воспитательной работы |
|
|
4 |
|
организация воспитательного взаимодействия |
Решение:
Технологическая цепочка деятельности педагога по
организации воспитательного процесса начинается с первого технологического шага
– постановка диагностируемой цели воспитания применительно к конкретной
педагогической ситуации. Когда цель определена и сформулирована, делается
следующий шаг – проводится предварительная оценка уровня сформированности
соответствующего качества личности – педагогическая диагностика. На основе
данных диагностики конкретизируются уже поставленные цели и в соответствии с
ними производится отбор форм, методов и приемов воспитательного взаимодействия.
Этот технологический шаг носит название планирования содержания воспитательной
работы. Следующим технологическим шагом является непосредственная организация
воспитательного взаимодействия. Завершает технологическую цепочку шаг анализа и
оценки эффективности воспитательного взаимодействия, представляющий собой
сравнение достигнутого уровня воспитанности детей с тем, который предполагалось
достичь на этапе целеполагания.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый,
В. И. Беляев, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус;
под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. –
С. 254.
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Способы и средства управления своей
деятельностью и организации взаимодействия с учениками называются
педагогической …
|
|
|
техникой |
|
|
|
|
технологией |
|
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
|
компетентностью |
Решение:
Способы и средства управления своей
деятельностью и организации взаимодействия с учениками – это педагогическая
техника.
Педагогическая техника выполняет служебную роль и не поможет человеку, не
обладающему ярко выраженной направленностью на взаимодействие с учениками, глубокими
профессиональными знаниями, развитыми педагогическими способностями и умениями.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория
и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина,
Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 56.
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Применение как категория учебных целей включает
в себя …
|
|
|
демонстрацию правильного применения метода или процедуры |
|
|
|
|
применение законов и теорий в конкретных практических ситуациях |
|
|
|
|
оценивание значимости того или иного продукта деятельности |
|
|
|
|
знание конкретных фактов |
Решение:
Применение как категория учебных целей включает
в себя демонстрацию правильного применения метода или процедуры, применение
законов и теорий в конкретных практических ситуациях. Оценивание значимости
того или иного продукта деятельности относится к оценке, а знание конкретных
фактов – к знанию как категории учебных целей.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко –
М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 326.