ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между формами подготовки
и этапами системы непрерывного профессионального образования:
1) факультеты довузовской подготовки
2) аспирантура
3) педагогический вуз
|
1 |
|
допрофессиональный этап |
|
|
2 |
|
постпрофессиональный этап |
|
|
3 |
|
профессиональный этап |
|
|
|
|
непрофессиональный этап |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Творческую направленность и своеобразие личности
учителя определяет __________ компонент профессионально-педагогической
культуры.
|
|
|
личностно-творческий |
|
|
|
|
аксиологический |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
методологический |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Изучение обучающихся, воспитанников и
установление уровня их развития, воспитанности составляют
сущность ___________ функции педагогической деятельности.
|
|
|
диагностической |
|
|
|
|
организаторской |
|
|
|
|
конструктивной |
|
|
|
|
коммуникативной |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между составляющими
профессиональной компетентности и их характеристиками:
1) общие и профессиональные знания
2) педагогическая технология
3) педагогическая техника
|
1 |
|
основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания |
|
|
2 |
|
система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий |
|
|
3 |
|
способы и средства управления собой и воздействия на других |
|
|
|
|
система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Возраст от 15 до 18 лет Ж.-Ж. Руссо
характеризовал как период …
|
|
|
нравственного воспитания |
|
|
|
|
«бурь и страстей» |
|
|
|
|
физического воспитания |
|
|
|
|
умственного развития |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Сторонники экспериментальной педагогики при
разработке педагогических проблем использовали знания и методы
исследования …
|
|
|
психологии и физиологии |
|
|
|
|
конкретной социологии |
|
|
|
|
философии и культурологии |
|
|
|
|
дефектологии |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологической последовательности
авторские воспитательные системы.
|
1 |
|
Яснополянская школа |
|
|
2 |
|
Дом свободного ребенка |
|
|
3 |
|
Трудовая колония имени А. М. Горького |
|
|
4 |
|
Павлышская сельская школа |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья
и Возрождения
К старшим факультетам средневекового
университета относились …
|
|
|
юридический |
|
|
|
|
медицинский |
|
|
|
|
артистический |
|
|
|
|
исторический |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число великих цивилизаций, оказавших
существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса,
входят ____________ цивилизации.
|
|
|
Западная |
|
|
|
|
Ближневосточная |
|
|
|
|
Североамериканская |
|
|
|
|
Скандинавская |
Решение:
В число великих цивилизаций, оказавших существенное
влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят
Дальневосточная, Южно-Азиатская, Ближневосточная, Западная цивилизации.
Согласно цивилизационному подходу к истории
педагогики всемирный историко-педагогический процесс рассматривается в рамках
данных цивилизаций с перспективой их дальнейшей эволюции в условиях мировой
цивилизации.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
«Мерой всех вещей» античные философы-софисты
называли …
|
|
|
человека |
|
|
|
|
образование |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
знание |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
К основным задачам аттестации не относится …
|
|
|
контроль над деятельностью педагогических и руководящих работников образовательных учреждений |
|
|
|
|
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников |
|
|
|
|
обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда |
|
|
|
|
определение уровня компетентности педагогических работников |
Решение:
К основным задачам аттестации не
относится контроль над деятельностью педагогических и руководящих работников
образовательных учреждений Основными задачами аттестации согласно п. 1.3.
гл. 1 Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих
работников государственных и муниципальных образовательных учреждений являются:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной
компетентности педагогических и руководящих работников; обеспечение
педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности
повышения уровня оплаты труда.
Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных
и муниципальных образовательных учреждений: Приказ Министерства образования
Российской Федерации № 1908 от 26. 06. 2000.
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
На развитие академической мобильности студентов
направлены такие положения Болонской декларации, как …
|
|
|
внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости |
|
|
|
|
введение двухциклового обучения |
|
|
|
|
принятие системы сопоставимых степеней |
|
|
|
|
гарантированное обеспечение рабочими местами вне зависимости от места получения диплома |
|
|
|
|
введение бесплатности высшего образования |
Решение:
На развитие академической мобильности студентов
направлены такие положения Болонской декларации, как внедрение европейской
системы перезачета зачетных единиц трудоемкости,
введение двухциклового обучения, принятие системы
сопоставимых степеней. Внедрение европейской системы перезачета
зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой
мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом
изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European
Credit Transfer System), сделав ее накопительной системой, способной
работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни». Введение двухциклового обучения включает в себя два уровня –
предварительного (pregraduate) и выпускного (graduate). Первый цикл длится не менее трех лет. Второй
должен вести к получению степени магистра или степени доктора.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое
обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. –
М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 112.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
В перечень видов общеобразовательных учреждений
входят …
|
|
|
основная общеобразовательная школа |
|
|
|
|
средняя общеобразовательная школа |
|
|
|
|
гимназия |
|
|
|
|
профессиональный лицей |
|
|
|
|
техническая школа |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
Права ребенка в России закреплены …
|
|
|
федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» |
|
|
|
|
Гражданским кодексом РФ |
|
|
|
|
Семейным кодексом РФ |
|
|
|
|
государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» |
|
|
|
|
Федеральными государственными образовательными стандартами |
Решение:
Основным документом в нашей стране, регулирующим
права ребенка, является федеральный закон от 24 июля
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое
общество, 2008. – С. 23.
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Увеличение численности актива, развитие системы
внешних связей коллектива и функциональных связей внутри коллектива характерно
для ______ стадии развития детского воспитательного коллектива.
|
|
|
второй |
|
|
|
|
третьей |
|
|
|
|
первой |
|
|
|
|
четвертой |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Одновременная реализация всех принципов
воспитания на всех этапах воспитательного процесса обусловлена таким
требованием к их применению, как …
|
|
|
комплексность |
|
|
|
|
равнозначность |
|
|
|
|
обязательность |
|
|
|
|
вариативность |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Установление взаимосвязи ценностей и целей
воспитания осуществляется с учетом позиций _______ подхода к
воспитанию.
|
|
|
аксиологического | |
Решение:
Установление взаимосвязи ценностей и целей
воспитания осуществляется с учетом позиций аксиологического
подхода к воспитанию. Аксиологический подход
органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек
рассматривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного
развития.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов
/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия,
2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Управление воспитательной системой может быть
реализовано через такие органы, как …
|
|
|
общее собрание |
|
|
|
|
совет дела |
|
|
|
|
совещание при директоре |
|
|
|
|
педагогический консилиум |
Решение:
Управление системой может быть реализовано через
такие органы, как коммунарский сбор, общее собрание, совет дела. Управление
воспитательной системой является важным компонентом ее структуры,
обеспечивающим интеграцию остальных компонентов в целостную систему и развитие
этой системы.
Педагогика : учеб. / под ред. Л. П. Крившенко.
– М. : ТК Велби, 2005. – С. 189–194.
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Ознакомление учащихся с миром труда и профессий,
с проблемами профессионального самоопределения составляет основу
профессионального(-ой) …
|
|
|
просвещения |
|
|
|
|
диагностики |
|
|
|
|
консультации |
|
|
|
|
отбора |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между функциями средств
воспитания и их характеристиками.
1. Функция наглядности
2. Функция инициирования
3. Инструментальная функция
|
1 |
|
реализуется через такие средства воспитания, как книги, фотографии, вещественные реликвии |
|
|
2 |
|
направлена на возбуждение духовной активности и мыслительной деятельности воспитанника |
|
|
3 |
|
обеспечивает воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами |
|
|
|
|
направлена на наказание воспитанника, организацию его общественного порицания |
|
|
|
|
ориентирована на созерцательно-исполнительскую позицию воспитанников |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
В основе межличностного механизма социализации
лежат …
|
|
|
эмпатия |
|
|
|
|
идентификация со значимым лицом |
|
|
|
|
некритическое восприятие стереотипов |
|
|
|
|
имитация социально одобряемого поведения |
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
С позиций принципа гуманистической
направленности социального воспитания воспитанник рассматривается как …
|
|
|
субъект собственного развития |
|
|
|
|
объект социального влияния |
|
|
|
|
жертва социализации, нуждающаяся в социальной поддержке |
|
|
|
|
цель воспитательных усилий социального педагога |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Жизнедеятельность семьи, непосредственно
связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется …
|
|
|
функцией семьи |
|
|
|
|
методами семейного воспитания |
|
|
|
|
принципами семейного воспитания |
|
|
|
|
ресурсами семьи |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
К характеристикам общества как макрофактора социализации относятся …
|
|
|
совокупность сложившихся в стране социальных отношений |
|
|
|
|
экономика |
|
|
|
|
идеология и культура |
|
|
|
|
географическое положение |
|
|
|
|
органы государственного управления |
Решение:
К характеристике общества как макрофактора социализации относится совокупность
сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых
составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные группы.
Общество представляет собой целостный организм со своими половозрастной и
социальной структурами, экономикой, идеологией и культурой, который обладает
определенными способами социальной регуляции жизнедеятельности людей.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина.
– 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2000.
– 200 с.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Требования систематичности, объективности,
действенности относятся к реализации функции ______ в системе
педагогического управления.
|
|
|
контроля |
|
|
|
|
планирования |
|
|
|
|
мотивации |
|
|
|
|
организации |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Направлением деятельности совета школы
является …
|
|
|
создание условий для педагогического просвещения родителей |
|
|
|
|
разработка учебного плана общеобразовательного учреждения |
|
|
|
|
организация внутришкольного контроля |
|
|
|
|
проведение итоговой и промежуточной аттестации |
Решение:
Совет школы организует выполнение решения
общешкольных конференций, наряду с родителями обеспечивает социальную защиту
учащихся, определяет необходимость и вид ученической формы, рассматривает
отчеты расходования бюджетных ассигнований, определяет направление
использования бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения, создает
условия для педагогического просвещения родителей.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов
/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия,
2003. – С. 487.
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Под социальным управлением понимается …
|
|
|
воздействие на общество с целью его упорядочения, совершенствования и развития |
|
|
|
|
создание управляемой и управляющей систем |
|
|
|
|
обеспечение оптимального функционирования управляющей и управляемой систем |
|
|
|
|
создание политических партий |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Контроль условий учебно-воспитательного процесса
не включает …
|
|
|
оценку качества и хода выполнения образовательных программ и Государственных образовательных стандартов |
|
|
|
|
проверку состояния охраны труда |
|
|
|
|
обеспеченность учебной и методической литературой, наглядными пособиями |
|
|
|
|
проверку санитарно-гигиенического состояния школы |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между философскими
направлениями, входящими в философский уровень методологии, и главными
тезисами:
1) диалектический материализм
2) прагматизм
3) экзистенциализм
|
1 |
|
«Бытие определяет сознание» |
|
|
2 |
|
«Школа – инструмент жизни» |
|
|
3 |
|
«Человек есть то, что она сам из себя сделал» |
|
|
|
|
«Воспитание – подготовка к вечной жизни» |
Решение:
На философском уровне методология педагогики
представляет собой систему исходных философских идей, на основе которых
развивается педагогика.
Основной тезис диалектического материализма: «Бытие определяет сознание».
Основное понятие – «формирование». Образование понимается как феномен,
зависящий исключительно от конкретных исторических и социокультурных условий, а
становление человека – как определяемое условиями его жизни.
Основной тезис прагматизма: «Школа – инструмент жизни». Считается, что знание
служит развитию способностей человека и приносит ему пользу тогда, когда оно
получено в процессе практической деятельности.
Основной тезис экзистенциализма – «Человек есть то, что она сам из себя
сделал». Считается, что в человеке изначально заложены основные способности, но
то, насколько человек сумеет реализовать эти способности, зависит исключительно
от него самого.
Педагогика: учеб пособие / Н. М. Борытко,
И. А. Соловцова, А. М. Байбаков;
под ред. Н. М. Борытко. – М. :
Академия, 2007. – С. 82–83.
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
В решении педагогических задач нравственного
воспитания педагогика взаимодействует с …
|
|
|
этикой |
|
|
|
|
социологией |
|
|
|
|
психологией |
|
|
|
|
эстетикой |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между методами
оценивания и их характеристиками:
1) самооценка
2) рейтинг
3) педагогический консилиум
|
1 |
|
оценка самого испытуемого |
|
|
2 |
|
оценка с помощью компетентных людей (экспертов) |
|
|
3 |
|
коллективное обсуждение и оценивание |
|
|
|
|
анализ мнений, полученных от различных людей |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Обучение как специально организованный процесс
включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание
и …
|
|
|
учение |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
социализацию |
|
|
|
|
образование |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Урок является __________ обучения.
|
|
|
|
|
формой |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
В связи с переходом от знаниево-ориентированного
к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких
принципов отбора содержания общего образования, как …
|
|
|
гуманитаризация |
|
|
|
|
фундаментализация |
|
|
|
|
информатизация |
|
|
|
|
профилизация |
Решение:
В последние годы в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному
образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания
общего образования, как гуманитаризация и фундаментализация.
Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан прежде всего с
созданием условий для активного творческого и практического освоения
школьниками общечеловеческой культуры.
Принцип фундаментализации содержания образования
требует интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания, установления
преемственности и междисциплинарных связей, опоры на осознание учащимися
сущности методологии познавательной и практической преобразующей деятельности.
Обучение в этой связи предстает не только как способ получения знания и
формирования умений и навыков, но и как средство вооружения школьников методами
добывания новых знаний, самостоятельного приобретения умений и навыков.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для
вузов / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд.,
стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
К приемам, стимулирующим инициативу учащихся в
ходе осуществления деятельности, относятся приемы …
|
|
|
намеренных ошибок |
|
|
|
|
совместного поиска решения |
|
|
|
|
поиска аналогов в повседневной жизни |
|
|
|
|
самостоятельного составления задачи |
Решение:
К приемам, стимулирующим инициативу учащихся в
ходе осуществления деятельности, относятся прием намеренных ошибок, когда учащиеся
должны обнаружить ошибку, специально допущенную педагогом, и прием совместного
поиска решения, когда педагог намеренно избирает неверный путь достижения цели.
Ситаров, В. А. Дидактика: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб.
заведений / Под ред. В. А. Сластенина. –
М. : Академия, 2002. – С. 235.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между современными
дидактическими концепциями и их авторами:
1) концепция развивающего обучения
2) концепция поэтапного формирования умственных действий
3) концепция личностно-развивающего обучения
|
1 |
|
Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин |
|
|
2 |
|
П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина |
|
|
3 |
|
Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, И. П. Волков |
|
|
|
|
А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь |
Решение:
Концепция развивающего обучения была разработана
Л. В. Занковым, В. В. Давыдовым, Д. Б. Элькониным. В частности, основу системы обучения по
Л. В. Занкову составляют следующие
взаимосвязанные принципы: обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп в
изучении программного материала; ведущая роль теоретических знаний; осознание
школьниками процесса учения; целенаправленная и систематическая работа по развитию
всех учащихся, включая и наиболее слабых.
Концепция поэтапного формирования умственных действий была разработана на
основе соответствующей теории П. Я. Гальперина и
Н. Ф. Талызиной. Достоинством концепции поэтапного формирования
умственных действий является создание условий для работы ученика в
индивидуальном темпе и для мотивированного самоуправления учебно-познавательной
деятельностью.
Идея личностно-развивающего образования нашла отражение в педагогике
сотрудничества – направлении в практике обучения и воспитания, которое
оформилось в нашей стране в 80-е годы ХХ века как альтернативное в
противовес административной и академической педагогике. Это направление
представляли педагоги-новаторы (Ш. А. Амонашвили,
С. Н. Лысенко, И. П. Волков, В. Ф. Шаталов,
Е. Н. Ильин и др.).
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия,
2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии проектного обучения.
|
1 |
|
проблематизация, разработка проектного задания |
|
|
2 |
|
планирование и организация деятельности |
|
|
3 |
|
осуществление деятельности |
|
|
4 |
|
презентация и оценка результатов |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Совокупность обстоятельств, существенно влияющих
на протекание педагогического процесса – это педагогическая …
|
|
|
ситуация |
|
|
|
|
задача |
|
|
|
|
техника |
|
|
|
|
деятельность |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Гностический компонент структуры деятельности
учителя включает в себя …
|
|
|
сферу знаний педагога |
|
|
|
|
особенности коммуникации учителя |
|
|
|
|
сферу умений педагога |
|
|
|
|
личностные особенности педагога |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Составными частями педагогического контроля
являются …
|
|
|
проверка |
|
|
|
|
оценивание и оценка |
|
|
|
|
диагностика |
|
|
|
|
учет |
Решение:
Составными частями педагогического контроля
являются проверка и оценивание и оценка. Выявление и измерение качества знаний,
умений и навыков – это проверка. Проверка имеет целью определение не только
уровня и качества обученности учащихся, но и объема
учебного труда. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как
процесс) и оценку (как результат).
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2005. – С. 547.