ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Исходные, руководящие идеи, нормативные
требования к организации воспитания в семье
называются ______ семейного воспитания.
|
|
|
принципами |
|
|
|
|
методами |
|
|
|
|
стилем |
|
|
|
|
функциями |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
К латентным жертвам социализации
относятся …
|
|
|
одаренные дети |
|
|
|
|
дети мигрантов |
|
|
|
|
дети-сироты |
|
|
|
|
дети с пограничными психическими состояниями |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
По ценностной направленности, как фактору
социализации личности, группы сверстников могут быть разделены на …
|
|
|
просоциальные |
|
|
|
|
асоциальные |
|
|
|
|
антисоциальные |
|
|
|
|
референтные |
|
|
|
|
авторитарные |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Примерами относительно направляемой социализации
являются …
|
|
|
обязательный минимум образования, определенный государством |
|
|
|
|
сроки службы в армии |
|
|
|
|
выбор вероисповедания |
|
|
|
|
принадлежность к определенной субкультуре |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите соответствие между принципами
обучения и правилами их реализации в практике школьного обучения.
1. Принцип прочности результатов обучения
2. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и
способов учебной работы
3. Принцип доступности
|
1 |
|
учителю необходимо правильно организовать количество и периодичность упражнений и повторения материала |
|
|
2 |
|
учитель должен использовать различные способы взаимодействия учащихся в учебном процессе |
|
|
3 |
|
в процессе обучения должен осуществляться переход от легкого к трудному, от известного к неизвестному |
|
|
|
|
в процессе обучения детям надо дать возможность наблюдать, измерять, проводить опыты, практически работать |
Решение:
Принцип прочности результатов обучения
предполагает, что для прочного усвоения надо правильно организовать количество
и периодичность упражнений и повторения материала, учесть индивидуальные
различия. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и
способов учебной работы означает, что учитель может и должен использовать самые
разнообразные формы организации обучения: уроки, экскурсии, практикумы, а также
различные способы взаимодействия учащихся в учебном процессе: индивидуальную
работу, работу в постоянных и сменных парах, в малых и больших группах. Принцип
доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа
материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы
они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.
Существуют определенные правила реализации этого принципа: переход от изучения
того, что близко (история родного края), к тому, что далеко (всеобщая история);
переход от легкого к трудному, от известного к неизвестному.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов
/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия,
2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Планирование любого урока начинается с
конкретизации его …
|
|
|
|
|
цели | целей | |
Решение:
Планирование любого урока начинается с
конкретизации его цели. Цель урока в современной школе должна отличаться
конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные
дидактические задачи.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический
словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия,
2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Государственный образовательный стандарт
направлен на …
|
|
|
нормирование конечного результата обучения |
|
|
|
|
сохранение баланса интересов и компетенций государства, региона и школы |
|
|
|
|
жесткую регламентацию учебного процесса |
|
|
|
|
ограничение педагогического творчества |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
К методам стимулирования интереса к учению
относятся …
|
|
|
познавательные игры |
|
|
|
|
создание ситуаций занимательности |
|
|
|
|
убеждение в значимости учения |
|
|
|
|
поощрение успеха в учении |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
К принципам государственной политики в области
образования, сформулированным в Федеральном законе «Об образовании»,
относятся …
|
|
|
общедоступность образования, адаптивность системы образования |
|
|
|
|
свобода и плюрализм в образовании |
|
|
|
|
светский характер образования |
|
|
|
|
обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
|
|
|
|
создание правовых гарантий для свободного функционирования системы образования Российской Федерации |
Решение:
Государственный характер управления закреплен
следующей совокупностью принципов государственной политики в области
образования: 1) гуманистический характер образования, приоритет
общечеловеческих ценностей; 2) единство федерального культурного и
образовательного пространства; защита и развитие системой образования
национальных культур. 3) общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям обучающихся, воспитанников; 4) светский
характер образования; 5) свобода и плюрализм в образовании;
6) государственно-общественный характер управления образованием;
автономность образовательных учреждений.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 3–е изд. – М. : Школа–Пресс,
2004. – С. 423.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] : федер.
закон от 10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой
системы «Консультант Плюс».
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Тесное увязывание разных ступеней
образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации,
ориентация на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора
молодежью будущей профессии возможно через создание специализированных
_________ при университетах.
|
|
|
лицеев |
|
|
|
|
гимназий |
|
|
|
|
колледжей |
|
|
|
|
курсов повышения квалификации педагогов |
|
|
|
|
факультетов дополнительного образования |
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
К общим правам ребенка, декларируемым законом
«Об образовании», относятся права …
|
|
|
на получение дополнительных образовательных услуг |
|
|
|
|
на уважение своего человеческого достоинства |
|
|
|
|
на объективную оценку в соответствии с знаниями, умениями, навыками |
|
|
|
|
на получение бесплатного высшего образования |
|
|
|
|
на свободное посещение школы |
Решение:
К общим правам ребенка, декларируемым законом
«Об образовании», относятся право на объективную оценку в соответствии с
знаниями, умениями, навыками, право на ускоренный курс обучения, право на
бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами образовательного
учреждения, право на получение дополнительных образовательных услуг, право на
уважение своего человеческого достоинства и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие / М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество,
2008. – С. 58.
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
К основным задачам аттестации не относится …
|
|
|
контроль над деятельностью педагогических и руководящих работников образовательных учреждений |
|
|
|
|
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников |
|
|
|
|
обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда |
|
|
|
|
определение уровня компетентности педагогических работников |
Решение:
К основным задачам аттестации не
относится контроль над деятельностью педагогических и руководящих работников
образовательных учреждений Основными задачами аттестации согласно п. 1.3.
гл. 1 Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих
работников государственных и муниципальных образовательных учреждений являются:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня
профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;
обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений
возможности повышения уровня оплаты труда.
Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений: Приказ Министерства
образования Российской Федерации № 1908 от 26. 06. 2000.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая задача может иметь …
|
|
|
множество решений |
|
|
|
|
одно решение |
|
|
|
|
два решения |
|
|
|
|
три решения |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы
технологии коллективной творческой деятельности.
|
1 |
|
предварительная работа коллектива, создание настроя и формирование мотивации |
|
|
2 |
|
коллективное планирование, разработка проекта коллективного творческого дела |
|
|
3 |
|
проведение коллективного творческого дела |
|
|
4 |
|
коллективное подведение итогов, анализ проведенного дела |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Организация как вид деятельности педагога
включает в себя …
|
|
|
создание мотивации к предстоящей деятельности |
|
|
|
|
стимулирование самостоятельности и творческой активности учащихся |
|
|
|
|
восприятие психологического состояния учащихся |
|
|
|
|
конкретизацию целей и задач |
Решение:
Организация как вид деятельности педагога
включает в себя создание мотивации к предстоящей деятельности, стимулирование
самостоятельности и творческой активности учащихся, интеграцию и адаптацию
учебного материала к уровню подготовленности обучающихся, их жизненному опыту,
организацию совместной деятельности с помощью разнообразных форм и методов.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория
и практика : учеб.-метод. пособие /
Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская.
– М. : Академия, 2006. – С. 31.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Строго научное проектирование и точное
воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий называется
педагогической …
|
|
|
технологией |
|
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
|
профессией |
|
|
|
|
техникой |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между исследовательскими
подходами и их сущностью.
1. Рассмотрение группы явлений в совокупности
2. Рассмотрение объекта как целого, несводимого к простой сумме частей
3. Системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания
|
1 |
|
комплексный подход |
|
|
2 |
|
системный подход |
|
|
3 |
|
антропологический подход |
|
|
|
|
культурологический подход |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Достигнутый уровень в освоении знаний, умений,
навыков, опыта деятельности и отношений характеризует образование как …
|
|
|
результат |
|
|
|
|
процесс |
|
|
|
|
систему |
|
|
|
|
общественное явление |
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между принципами
педагогического исследования и их сущностью:
1) принцип системности
2) принцип целостности
3) принцип динамизма
|
1 |
|
включение результатов исследования в систему научно-педагогического знания |
|
|
2 |
|
изучение компонентов педагогического объекта в их взаимосвязи и взаимозависимости |
|
|
3 |
|
раскрытие закономерностей становления и развития изучаемых педагогических объектов |
|
|
|
|
подчиненность исследования задачам совершенствования практики образования |
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Связь педагогики с психологией обусловлена
необходимостью …
|
|
|
учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности |
|
|
|
|
учитывать особенности воспитания личности в различных социальных институтах |
|
|
|
|
решать педагогические задачи эстетического воспитания |
|
|
|
|
решать вопросы гигиенической организации всех видов занятий в школе |
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Учет руководителем образовательного учреждения
закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических
систем основывается на принципе ___________ управления.
|
|
|
научности |
|
|
|
|
системности и целостности |
|
|
|
|
объективности, полноты и регулярности представления информации |
|
|
|
|
демократизации и гуманизации |
Решение:
Учет руководителем образовательного учреждения
закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических
систем основывается на принципе научности управления. Данный принцип
предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки
управления.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2008. – С. 348.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Аттестация учителей проводится …
|
|
|
раз в пять лет |
|
|
|
|
ежегодно |
|
|
|
|
раз в три года |
|
|
|
|
при поступлении в образовательное учреждение |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Под социальным управлением понимается …
|
|
|
воздействие на общество с целью его упорядочения, совершенствования и развития |
|
|
|
|
создание управляемой и управляющей систем |
|
|
|
|
обеспечение оптимального функционирования управляющей и управляемой систем |
|
|
|
|
создание политических партий |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Общественный характер управления системой
образования проявляется в …
|
|
|
создании органов, состоящих из представителей всех участников образовательного процесса |
|
|
|
|
организации в школе политических партий |
|
|
|
|
разработке учебного плана общеобразовательного учреждения |
|
|
|
|
организации деятельности, направленной на выработку решений и контроль в сфере образования |
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие форм организации
воспитания и их характеристик:
1) концерт
2) линейка
3) экскурсия
|
1 |
|
представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей художественных номеров |
|
|
2 |
|
ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке |
|
|
3 |
|
форма воспитания, основанная на изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках |
|
|
|
|
последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства |
|
|
|
|
специально организованное соревнование, регламентированное правилами игры |
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Функционально-деятельностный компонент воспитательной системы включает _________ и
__________ воспитательной системы.
|
|
|
системообразующий вид деятельности |
|
|
|
|
педагогическое обеспечение и самоуправление |
|
|
|
|
цели и задачи |
|
|
|
|
критерии эффективности |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Художественные и литературные произведения:
музыка, искусство, кино, театр, народный фольклор –
являются средствами ______ воспитания.
|
|
|
эстетического |
|
|
|
|
этического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
интеллектуального |
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Различные виды деятельности, орудия труда,
предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются __________
воспитания.
|
|
|
|
|
средствами |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Важнейшим условием реализации принципа
воспитания в коллективе и через коллектив является …
|
|
|
определение перспектив развития коллектива, объединяющих всех воспитанников |
|
|
|
|
побуждение детей к самовоспитанию |
|
|
|
|
принципиальное и последовательное предъявление к воспитанникам педагогических требований |
|
|
|
|
единство взглядов всех педагогов, работающих в детском коллективе |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Организационное оформление коллектива, ясное и
категоричное предъявление требований-правил педагогом характерно
для ______ стадии развития детского воспитательного коллектива.
|
|
|
первой |
|
|
|
|
второй |
|
|
|
|
третьей |
|
|
|
|
четвертой |
Решение:
Организационное оформление коллектива, ясное и
категоричное предъявление требований-правил педагогом характерно для первой
стадии развития детского воспитательного коллектива. На первой стадии коллектив
выступает как цель воспитательных усилий педагогов, стремящихся превратить ту
или иную организационную единицу (класс, кружок) в социально-психологическую
общность, где отношения детей опосредуются содержанием их совместной
деятельности, ее целями, задачами, ценностями, где есть условия, обеспечивающие
совпадение взглядов, оценок, переживаний детей.
Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко (и др.);
под редакцией Л. П. Крившенко – М. :
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между компонентами
профессионального педагогического самообразования и их характеристикой:
1) психолого-педагогическое самообразование
2) предметное самообразование
3) методическое самообразование
|
1 |
|
психолого-педагогическая информация |
|
|
2 |
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
|
3 |
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между группами умений и
их характеристикой:
1. аналитические умения
2. прогностические умения
3. рефлексивные умения
|
1 |
|
выделение в педагогических явлениях составляющих элементов |
|
|
2 |
|
постановка образовательных целей и задач, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений |
|
|
3 |
|
соотнесение полученных результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных действий |
|
|
|
|
привлечение внимания учащихся и развитие у них интереса к предмету |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Система умений педагога организовать собственную
деятельность и активность учащихся входит в _________ компонент
педагогической деятельности.
|
|
|
организаторский |
|
|
|
|
гностический |
|
|
|
|
коммуникативный |
|
|
|
|
конструктивный |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
К отличиям педагогической профессии от других
профессий типа «человек–человек» не относится ______
характер.
|
|
|
коммуникативный |
|
|
|
|
коллективный |
|
|
|
|
гуманистический |
|
|
|
|
творческий |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
К представителям гражданского гуманизма эпохи
Возрождения относятся …
|
|
|
Л. Бруни |
|
|
|
|
Л. Альберти |
|
|
|
|
М. Монтень |
|
|
|
|
Р. Агрикола |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите значимые события в развитии
отечественного образования в хронологической последовательности.
|
1 |
|
открытие школ математических и навигацких наук |
|
|
2 |
|
открытие Яснополянской школы |
|
|
3 |
|
создание колонии «Бодрая жизнь» |
|
|
4 |
|
введение всеобщего обязательного начального обучения |
Решение:
В
В
В
В
Латышина, Д. И. История педагогики (История
педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М. : Гардарики,
2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Основными методами элементарного умственного
образования И. Г. Песталоцци считал …
|
|
|
наблюдение |
|
|
|
|
опыт |
|
|
|
|
слово учителя |
|
|
|
|
чтение |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
Для педагогической системы Дж. Дьюи характерны идеи …
|
|
|
педоцентризма |
|
|
|
|
прагматизма |
|
|
|
|
авторитарного воспитания |
|
|
|
|
антропософии |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Выдающимся педагогом древнего Китая
являлся …
|
|
|
Конфуций |
|
|
|
|
Гораций |
|
|
|
|
Будда |
|
|
|
|
Ибн Сина |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
История образования как отрасль педагогики
выполняет такие научно-теоретические задачи, как …
|
|
|
изучение зависимости воспитания от изменяющихся потребностей общества |
|
|
|
|
анализ пути развития педагогической науки |
|
|
|
|
конкретизация категориального аппарата педагогики |
|
|
|
|
выявление факторов социализации личности |