ЗАДАНИЕ N 1 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Национальное своеобразие воспитания
Генетическая наследственность и состояние
здоровья человека, социальная и культурная принадлежность семьи, особенности
страны и исторической эпохи относятся к группе __________ факторов воспитания.
|
|
|
объективных | |
Решение:
Среди многообразия воспитательных факторов
выделяют две основные группы: объективные и субъективные. Генетическая
наследственность и состояние здоровья человека, социальная и культурная
принадлежность семьи, особенности страны и исторической эпохи относятся к
группе объективных факторов воспитания.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш.
и сред. пед. учеб. заведений
/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
А. С. Макаренко выделял ___________
стадии (стадий) развития детского коллектива.
|
|
|
три |
|
|
|
|
две |
|
|
|
|
четыре |
|
|
|
|
шесть |
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить
об ошибке
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите
соответствие форм организации воспитания и их характеристики:
1) мероприятие
2) дело
3) игра
|
1 |
|
события в коллективе, организуемые педагогами с целью непосредственного воспитательного воздействия на воспитанников |
|
|
2 |
|
общая работа, важные события, осуществляемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо |
|
|
3 |
|
воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения |
|
|
|
|
форма воспитания, основанная на изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках |
|
|
|
|
ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке |
Решение:
Мероприятия — это события, занятия, ситуации в
коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с
целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Для мероприятий характерна прежде всего созерцательно-исполнительская
позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Дела –
это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами
коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Игры – это
воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в
коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений /
Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие о воспитательных системах
Важнейшими компонентами воспитательной системы
являются …
|
|
|
среда воспитательной системы |
|
|
|
|
отношения между субъектами воспитательной системы |
|
|
|
|
традиционные технологии обучения и воспитания |
|
|
|
|
авторитарный характер воспитания |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: Основные направления воспитания
Формирование политической и правовой культуры,
патриотизма и культуры межнациональных отношений составляет сущность
___________ воспитания.
|
|
|
гражданского |
|
|
|
|
этического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
социального |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Недооценка педагогом важности
взаимодействия с семьей ребенка, пренебрежение воспитательным влиянием
классного коллектива свидетельствуют о несоблюдении принципа …
|
|
|
единства воспитательных воздействий |
|
|
|
|
культуросообразности воспитания |
|
|
|
|
опоры на положительное в личности воспитанника |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Система умений педагога организовать собственную
деятельность и активность учащихся входит в _________ компонент
педагогической деятельности.
|
|
|
организаторский |
|
|
|
|
гностический |
|
|
|
|
коммуникативный |
|
|
|
|
конструктивный |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
К
условиям становления педагогической культуры не относится …
|
|
|
удовлетворенность имеющимся уровнем психолого-педагогических знаний |
|
|
|
|
развитие научно-педагогической направленности педагога |
|
|
|
|
формирование индивидуального стиля педагогической деятельности |
|
|
|
|
приобщение педагога к изучению, обобщению и распространению педагогического опыта |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите
соответствие между формами подготовки и этапами системы непрерывного
профессионального образования:
1) факультеты довузовской подготовки
2) аспирантура
3) педагогический вуз
|
1 |
|
допрофессиональный этап |
|
|
2 |
|
постпрофессиональный этап |
|
|
3 |
|
профессиональный этап |
|
|
|
|
непрофессиональный этап |
Решение:
Система непрерывного
педагогического образования включает в себя: допрофессиональный этап
(педагогические классы, педагогические лицеи, факультеты довузовской
подготовки), профессиональный этап (среднее профессиональное образование –
педагогические колледжи, высшее профессиональное образование – педагогические
вузы), постпрофессиональный этап (аспирантура, докторантура, повышение
квалификации).
Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность :
Практикум / А. А. Орлов, А. С Агафонова. – М. : 2004. – С. 139.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите
соответствие между понятиями и определениями:
1) компетентность
2) компетенция
3) компетентностный подход
|
1 |
|
обладание соответствующей компетенцией, включающей личностное отношений к ней и предмету деятельности |
|
|
2 |
|
совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов |
|
|
3 |
|
методологическая ориентация в педагогической деятельности, акцентирующая внимание на результате образования, рассматриваемом как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях |
|
|
|
|
нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования |
Решение:
Компетентностный подход – методологическая
ориентация в педагогической деятельности, акцентирующая внимание на результате
образования, рассматриваемом как способность человека действовать в различных
проблемных ситуациях.
Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по
отношению к определенному кругу предметов и процессов.
Компетентность – обладание соответствующей компетенцией, включающей личностное
отношений к ней и предмету деятельности.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб.
пособие для студентов высш. учеб. заведений /
П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. –
М. : Академия, 2010. – С. 113.
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить
об ошибке
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Наиболее
древней системой обучения является …
|
|
|
|
|
индивидуальная | индивидуальная система | |
Решение:
Наиболее древней системой обучения,
возникшей еще в первобытном обществе, является индивидуальная система, которая
строится на парном взаимодействии обучающего и обучающегося как передача опыта
от одного человека другому.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /
Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить
об ошибке
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса
Установите
соответствие между принципами обучения и методами их реализации.
1. Принцип самостоятельности
2. Принцип наглядности
3. Принцип прочности результатов обучения
|
1 |
|
исследовательский метод |
|
|
2 |
|
демонстрация |
|
|
3 |
|
упражнение |
|
|
|
|
рассказ |
Решение:
Принцип самостоятельности предполагает
ограничение зависимости учащихся от учителя, когда учитываются все проявления
естественных склонностей детей к самостоятельной деятельности, а также
сознательное создание оптимальных условий для развития самостоятельности в
деятельности и мышлении учащихся, превращения их в субъектов собственной познавательной деятельности. Одним из
эффективных методов реализации этого принципа является исследовательский метод.
Принцип наглядности означает, что эффективность обучения зависит от
целесообразного привлечения органов чувств к восприятию
и переработке учебного материала. В связи с этим существенное значение для его
реализации играют такие методы, как иллюстрация и демонстрация.
Принцип прочности результатов обучения предполагает, что для прочного усвоения
надо правильно организовать количество и периодичность упражнений и повторения
материала, учесть индивидуальные различия.
Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби : Проспект, 2008. – 429 с.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить
об ошибке
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
В
содержание школьного образования не входят такие учебные предметы,
как …
|
|
|
лингвистика |
|
|
|
|
социология |
|
|
|
|
обществознание |
|
|
|
|
алгебра |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и средства обучения
Отличительными признаками упражнения как метода
обучения являются …
|
|
|
сознательное отношение учащихся к выполнению учебных действий |
|
|
|
|
наличие образца для выполнения |
|
|
|
|
эмоциональное воздействие на учащихся |
|
|
|
|
активное слушание и конспектирование |
Решение:
Отличительными признаками упражнения как метода
обучения являются: сознательное отношение к их выполнению; учащиеся должны
знать и понимать, на какой учебный материал дано данное упражнение (или задача);
с какой целью выполняется данное упражнение (для заучивания или для
уяснения сути нового материала); каким образом должно выполняться упражнение
(наличие образца выполнения).
Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под
ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия,
2002. – С. 239.
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить
об ошибке
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений
Порядок управления образовательным учреждением,
закрепленный его уставом, оговаривает …
|
|
|
компетенции учредителя |
|
|
|
|
порядок формирования органов управления образовательного учреждения |
|
|
|
|
права и обязанности участников образовательного процесса |
|
|
|
|
условия использования имущества, закрепленного за образовательным учреждением |
|
|
|
|
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников |
Решение:
Порядок управления образовательным учреждением,
закрепленный его уставом, оговаривает: компетенции учредителя; структуру,
порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их
компетенция и порядок организации деятельности; порядок комплектования
работников образовательного учреждения и условия оплаты их труда; порядок
изменения устава образовательного учреждения; порядок реорганизации и
ликвидации образовательного учреждения; права и обязанности участников
образовательного процесса.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие /
М. А. Федорова. – М. : Педагогическое
общество, 2008. – С. 112.
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить
об ошибке
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации
К
проступкам обучающихся, за которые законом РФ «Об образовании»
предусматривается персональная ответственность, относятся …
|
|
|
совершение обучающимися противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения |
|
|
|
|
девиантное поведение подростков, достигших возраста 11 лет |
|
|
|
|
повторное, в течение года, грубое нарушение обучающимися устава образовательного учреждения |
|
|
|
|
неосвоение образовательной программы |
|
|
|
|
отказ от посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом |
Решение:
К проступкам обучающихся, за
которые законом РФ «Об образовании» предусматривается персональная
ответственность, относятся: совершение обучающимися противоправных действий,
грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения (п. 7
ст. 19); девиантное поведение подростков, достигших возраста 11 лет
(п. 11 ст. 50); повторное, в течение года, грубое нарушение
обучающимися устава образовательного учреждения (ч. 1 п. 3
ст. 56).
Ягофаров, Д. А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое
регулирование системы образования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед.
специальностям / Д. А. Ягофаров. – М. :
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – С. 234.
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить
об ошибке
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической
деятельности
Установленная на основании аттестации
квалификационная категория педагогическим работникам действительна в
течение …
|
|
|
5 лет |
|
|
|
|
3 лет |
|
|
|
|
всего срока работы педагога в образовательном учреждении |
|
|
|
|
10 лет |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить
об ошибке
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в
Российской Федерации
Основные профессиональные образовательные
программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования включают в себя …
|
|
|
учебный план |
|
|
|
|
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин |
|
|
|
|
программы учебной и производственной практики |
|
|
|
|
учебники и учебные пособия |
|
|
|
|
материалы тестового контроля за уровнем усвоения государственных образовательных стандартов |
Решение:
В соответствии со ст. 9
гл. 2 Закона РФ «Об Образовании» основные профессиональные образовательные
программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования включают в себя учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы
учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические
материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования :
учеб. пособие /
М. А. Федорова. – М. : Педагогическое
общество, 2008. – С. 8.
Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном
образовании [Электронный ресурс] : федеральный
закон от 22.08.96, № 125-ФЗ : принят ГД ФС РФ 19.07.1996. Доступ из
справ.-правовой системы «Консультант Плюс». –
Ст. 5.
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Основной задачей науки управления
педагогическими системами является …
|
|
|
изучение процессов постановки и решения управленческих задач |
|
|
|
|
внутришкольный контроль |
|
|
|
|
рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности в управлении |
|
|
|
|
планирование |
Решение:
Основная задача любой науки – выявление
закономерностей изучаемых явлений и процессов для полного и глубокого понимания
действительности.
Основной задачей науки управления педагогическими системами являются изучение
процессов постановки и решения управленческих задач и получение знания о том,
при каких условиях эти задачи будут решаться оптимальным способом.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией
Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2008. – С. 345.
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение
квалификации и аттестация работников школы
Функция школьного управления, предполагающая
принятие решения на основе данных педагогического анализа, называется …
|
|
|
планированием |
|
|
|
|
координацией |
|
|
|
|
организацией |
|
|
|
|
контролем |
Решение:
Функция школьного управления, предполагающая
принятие решения на основе данных педагогического анализа, называется
планированием. Планирование должно отвечать таким требованиям, как единство
целевой установки и условий реализации, единство долгосрочного и краткосрочного
планирования, стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов,
перспективность, комплексность, объективность.
Педагогика : учеб. /
Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. :
ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 378.
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить
об ошибке
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Направлением деятельности совета школы
является …
|
|
|
выполнение решения общешкольных конференций |
|
|
|
|
привлечение внебюджетных средств для развития образовательного учреждения |
|
|
|
|
оценка и отбор учебных планов |
|
|
|
|
проведение итоговой и промежуточной аттестации |
Решение:
Совет школы организует выполнение решения
общешкольных конференций, наряду с родителями обеспечивает социальную защиту
учащихся, определяет необходимость и вид ученической формы, рассматривает
отчеты расходования бюджетных ассигнований, определяет направление
использования бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения, создает
условия для педагогического просвещения родителей.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под
ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Академия, 2003. – С. 487.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить
об ошибке
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Стиль управления, при котором управленческие
решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив
сотрудников, называется …
|
|
|
демократическим |
|
|
|
|
либеральным |
|
|
|
|
ситуативным |
|
|
|
|
анархичным |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить
об ошибке
Тема: Факторы социализации
Полоролевая структура общества с точки зрения
его характеристики как фактора социализации определяется …
|
|
|
социальным статусом полов |
|
|
|
|
различиями в уровне образования мужчин и женщин |
|
|
|
|
участием мужчин и женщин в руководстве организациями |
|
|
|
|
уровнем рождаемости |
|
|
|
|
национальным самосознанием личности |
Решение:
Полоролевая структура общества с точки зрения
его характеристики как фактора социализации определяется социальным статусом
полов (матриархат в некоторых архаичных культурах, патриархат в ряде обществ
Азии и Африки, декларируемый биархат – равенство полов – в Европе); различиями
в уровне образования (так, в России женщины в среднем имеют более высокий
уровень образования, чем мужчины); занятостью внедомашним трудом представителей
того и другого пола, мерой его квалифицированности (доля женщин, занятых
неквалифицированным трудом и малопрестижной работой, как правило, выше);
участием в руководстве организациями, в органах местного управления, в
управлении страной.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб.
для студентов пед. вузов / под ред.
В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия,
2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить
об ошибке
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Для
жизненного уклада города характерны …
|
|
|
большая социальная мобильность |
|
|
|
|
многообразие стилей и культурных стереотипов |
|
|
|
|
отсутствие опоры на исторические традиции |
|
|
|
|
традиционный механизм социализации |
Решение:
Для жизненного уклада города характерны такие
условия социализации личности, как большая социальная мобильность, многообразие
стилей и культурных стереотипов.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина.
– 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить
об ошибке
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
С
позиций принципа гуманистической направленности социального воспитания
воспитанник рассматривается как …
|
|
|
субъект собственного развития |
|
|
|
|
объект социального влияния |
|
|
|
|
жертва социализации, нуждающаяся в социальной поддержке |
|
|
|
|
цель воспитательных усилий социального педагога |
Решение:
С позиций принципа гуманистической
направленности социального воспитания воспитанник рассматривается как
ответственный и самостоятельный субъект собственного развития. В случае
последовательной реализации этого принципа воспитание получает определенные
возможности создать условия для эффективной реализации себя человеком как
субъекта социализации, для проявления и развития его субъектности и
субъективности в позитивном аспекте.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб.
для студентов пед. вузов / под ред.
В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия,
2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить
об ошибке
Тема: Семья как институт социализации
Тотальный контроль за
поведением ребенка, стремление полностью подчинить его влиянию взрослых
характерно для _______ стиля воспитания.
|
|
|
авторитарного |
|
|
|
|
демократического |
|
|
|
|
либерального |
|
|
|
|
гуманистического |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите
соответствие между видами наблюдений и их характеристиками.
1. Непосредственное
2. Включенное
3. Невключенное
|
1 |
|
наблюдатель регистрирует непосредственно увиденные факты |
|
|
2 |
|
наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует |
|
|
3 |
|
позиция исследователя открыта, восприятие явления происходит со стороны |
|
|
|
|
наблюдается не сам предмет или процесс, а его результат |
Решение:
Существует много видов наблюдений,
подразделяемых по различным признакам. По способу получения сведений наблюдение
бывает непосредственным (прямым), когда наблюдатель регистрирует
непосредственно увиденные факты, и косвенным (опосредованным), когда
наблюдается не сам предмет или процесс, а его результат. По типу связи
наблюдателя и наблюдаемого различают включенное наблюдение, когда наблюдатель
сам является членом группы, поведение которой он исследует, и невключенное,
когда позиция исследователя открыта, восприятие явления происходит стороны.
Крившенко, Л. П. Педагогика :
учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией
Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект,
2008. – С. 56.
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Прогностическая функция педагогики заключается в …
|
|
|
обоснованном предвидении развития педагогической реальности |
|
|
|
|
совершенствовании педагогической практики, разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания |
|
|
|
|
теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса |
|
|
|
|
вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков |
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики с другими науками
Военную, инженерную, спортивную, театральную,
музейную, производственную педагогику выделяют в зависимости от …
|
|
|
вида (отрасли) человеческой деятельности |
|
|
|
|
возрастных особенностей обучающихся |
|
|
|
|
социального положения обучающихся |
|
|
|
|
профессии обучающихся |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить
об ошибке
Тема: Методология педагогической науки
Установите
соответствия между уровнями методологии и их характеристиками:
1) философский уровень
2) общенаучный уровень
3) технологический уровень
|
1 |
|
содержательное основание всякого методологического знания, определение подходов к процессу познания и преобразования действительности |
|
|
2 |
|
концепции, научные подходы, применяемые во многих науках |
|
|
3 |
|
методика и техника исследования |
|
|
|
|
совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине |
Решение:
Философский уровень – содержательное основание
всякого методологического знания, определение подходов к процессу познания и
преобразования действительности.
Общенаучный уровень методологии включает в себя концепции, научные подходы,
применяемые во многих науках (системный, комплексный, личностный,
деятельностный, культурологический, антропологический).
Технологический уровень составляют методика и техника исследования, то есть
набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и
его первичную обработку.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /
П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. –
М. : Академия, 2010. – С. 84 – 85.
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В
классификации историко-педагогических исследований по характеру решаемых задач
выделяют …
|
|
|
историко-педагогическое источниковедение |
|
|
|
|
педагогическую историографию |
|
|
|
|
историю психологии |
|
|
|
|
археологию |
Решение:
В классификации историко-педагогических
исследований по характеру решаемых задач выделяют методологические,
конкретно-исторические, историографические и другие исследования. Изучением принципов и методов выявления, отбора, анализа и
использования историко-педагогических источников занимается
историко-педагогическое источниковедение – специальная историко-педагогическая
дисциплина, получившая развитие в 70–80-х гг. XX в. Новой, формирующейся специальной
историко-педагогической дисциплиной является также педагогическая
историография, изучающая историю развития историко-педагогического знания.
Как вспомогательная дисциплина историко-педагогическая библиография решает
задачи выявления, описания, систематизации историко-педагогической литературы и
научного осмысления этих процессов.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие
для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная
практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
«Мерой всех вещей» античные философы-софисты
называли …
|
|
|
человека |
|
|
|
|
образование |
|
|
|
|
воспитание |
|
|
|
|
знание |
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить
об ошибке
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите
в хронологической последовательности деятелей отечественного просвещения.
|
1 |
|
братья Лихуды |
|
|
2 |
|
Н. И. Новиков |
|
|
3 |
|
П. Ф. Лесгафт |
|
|
4 |
|
П. П. Блонский |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Принцип природосообразности трактовался
А. Дистервегом как …
|
|
|
следование за процессом естественного развития ребенка |
|
|
|
|
учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника |
|
|
|
|
единство законов, управляющих процессами развития природы и человека |
|
|
|
|
формирование экологической культуры личности в процессе воспитания |
Решение:
Принцип природосообразности трактовался
А. Дистервегом как следование за процессом естественного развития ребенка,
учет его возрастных особенностей и индивидуальных способностей. Суть воспитания он видел в возбуждении и напряжении
природных сил ребенка. На это и была направлена его теория развивающего
обучения.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие
для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции
современного развития мирового образовательного процесса
К
глобальным тенденциям развития мировой системы образования относятся …
|
|
|
доступность и преемственность ступеней и уровней образования |
|
|
|
|
разрастание рынка образовательных услуг |
|
|
|
|
стабильность и консерватизм образовательных программ |
|
|
|
|
ориентация образования на «среднего ученика» |
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Система рыцарского воспитания включала в себя
две ступени:
|
|
|
школу пажа |
|
|
|
|
школу оруженосца |
|
|
|
|
обучение в монастырской школе |
|
|
|
|
школу крестоносца |
Решение:
Система рыцарского воспитания сыновей светских
феодалов до 7 лет предполагала воспитание в семье; затем воспитание при
дворе сеньора – до 14 лет (школа пажа); позже – до 21 года –
прохождение школы оруженосца при сюзерене. Рыцарское воспитание включало обучение
семи рыцарским добродетелям: верховой езде, фехтованию, владению копьем,
плаванию, соколиной охоте, сложению стихов в честь дамы сердца, игре в шахматы,
а также придворному этикету.
Пискунов, А. И. История педагогики и
образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
XX века : учеб. пособие
для вузов / А. И. Пискунов. – М. :
Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить
об ошибке
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К
формам педагогического проектирования на этапе конструирования можно
отнести …
|
|
|
конспекты уроков |
|
|
|
|
планы учебно-воспитательной работы |
|
|
|
|
законы |
|
|
|
|
учебные программы |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить
об ошибке
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая ситуация, когда учащиеся,
стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше,
стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации …
|
|
|
соперничества |
|
|
|
|
стимулирования ко лжи |
|
|
|
|
стимулирования к самовоспитанию |
|
|
|
|
стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий |
ЗАДАНИЕ N 39 сообщить
об ошибке
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите
в верной последовательности этапы технологии проектного обучения.
|
1 |
|
проблематизация, разработка проектного задания |
|
|
2 |
|
планирование и организация деятельности |
|
|
3 |
|
осуществление деятельности |
|
|
4 |
|
презентация и оценка результатов |
ЗАДАНИЕ N 40 сообщить
об ошибке
Тема: Понятие педагогической технологии
Одним из критериев эффективности воспитательной
деятельности являет(-ют)ся …
|
|
|
позитивные изменения в сознании |
|
|
|
|
достижение учебной цели |
|
|
|
|
уровень усвоения материала |
|
|
|
|
уровень обученности |